如何在小學語文教學中調動學生學習的主動性

楊昕

摘 要：在實際小學教育教學進程中，語文這門學科的教學對于學生的全面發展尤為重要，而且在新課標的積極影響下，小學語文老師需要在實際教學活動中重視對學生學習主動性的培養，從而促使學生自主投身于實際教學活動中，逐步鍛煉學生對語文知識的應用，加快學生的全面健康發展進程。所以，簡要闡述在實際小學語文教學進程中語文老師調動學生學習主動性的具體措施，為小學生的語文綜合素養發展提供堅實的保障。

關鍵詞：小學語文;主動性;措施

小學語文這門學科屬于生活化的學科，對學生主動學習以及全面發展具有重要的推動作用。所以，在小學語文教學進程中，語文老師就需要重視對學生主動學習能力的培養，并且借助多元化的教學模式以及實踐活動活躍整個語文課堂教學氛圍，逐步引領學生投身于實際教學活動中，以此來增強學生的自主學習效果，推動小學語文教學的健康發展進程。

一、借助多媒體教學模式，給學生提供濃厚的學習氛圍

在小學語文教學進程中，濃厚的學習氛圍對學生的影響較為深遠，也是學生主動學習的重要保障。語文老師作為學生學習的組織者和指引者，在實際教學活動中務必要以學生的學習主動性為教學基礎，借助多媒體工具把語文課本中文字版的知識轉化成視頻和動畫的形式，以此來博取學生的眼球，促使學生愿意并且能夠自主投身于實際教學活動中，以此來強化學生的語文核心素養，為學生學習的主動性和學習熱情的提升奠定堅實的基礎。

比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，學生需要在語文老師的引導下掌握文章中的新詞匯，并且能夠流利地朗讀文章，從而深切地感受創作者對我國大好河山的熱愛，增加學生的閱讀情感。在此過程中，語文老師為了激起學生學習的主動性，就需要借助多媒體教學工具把我國的小興安嶺視頻畫面呈現給學生，讓其通過多媒體大屏幕感受祖國大好河山的波瀾壯闊，以此來開闊學生的視野，用色彩斑斕的畫面帶領學生感受小興安嶺的魅力。在這樣的教學活動中，語文老師能夠調動起學生學習的主動性，并且活躍整個課堂氛圍，讓學生愿意并且自主融入新文章的學習中，逐步強化學生的語文綜合素養，為學生全面健康發展做好鋪墊。

二、借助合作教學模式，調節學生學習的主動性

在新課標的積極作用下，小學語文老師在實際教學活動中需要凸顯出學生的課堂主體地位，以此來順應新教育市場變革的需要。所以，在此進程中，小學語文老師就需要引用合作教學模式，給學生足夠的學習時間和空間，促使其在與語文老師或者是其他學生的互動中，了解語文課本中的知識和內涵，鍛煉學生的語文思維能力以及邏輯能力，從而為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

比如，在學習《一次有趣的觀察》這篇文章時，學生需要在語文老師的指導下掌握文章中的生詞和句子，從而感受創作者在觀察中凸顯出的趣味性。那么在此進程中，語文老師為了增強學生學習的主動性，首先就可以給學生拋出一個問題：學生在現實生活中有哪些有趣的觀察呢？接下來把學生科學地分成學習小組，讓其在小組中相互分享自己現實生活中觀察到的有趣的現象，而后在課堂上依次展示，并且在與語文老師互動的過程中表達出自己最真實的想法。有些學生說：含羞草一觸碰其葉子就會自動聚攏;有些學生說：杏花在墻外的長勢較好，花的顏色更加鮮艷。這些有趣的問題和討論不光能夠增加學生對新文章的學習興趣，還能夠促使學生主動與其他學生和語文老師互動，分享自己現實生活中觀察到的有趣的事物，從而提高學生對外界事物的認知能力，這對學生以后的學習和生活具有較大的幫助，而且這樣的教學模式也在較大程度上提高了語文老師的教學效果。

三、借助游戲實踐活動，增加學生的學習興趣

對于小學生而言，不論是其思想還是認知都較為薄弱，并且正處于活潑好動的年齡階段，因此，語文老師要想調動學生學習的主動性，就需要立足于學生的學習興趣點以及學習現狀，給學生創設符合其發展的游戲實踐活動，從而促使學生在游戲實踐活動中感受語文知識的實用，并且自主學習語文課本知識，為學生全面健康發展做好鋪墊。

比如，在學習《畫雞蛋》這篇文章時，首先語文老師需要帶領學生熟悉其中的生詞和段落，而后讓學生簡單地閱讀文章并且了解是誰在畫雞蛋，其為什么要畫雞蛋。接下來在學生有了基礎的了解之后，就可以給學生創設一個游戲活動：以“畫雞蛋”為主題，讓學生把自己心目中的雞蛋畫出來，比一比哪個學生畫得好，從而予以表揚和獎勵，逐步增加學生對語文知識的學習熱情，推動小學語文課堂教學的健康發展進程。

在新時期的教育變革進程中，小學語文課堂上原有的教學模式已經無法滿足當下學生的實際學習需要，并且語文老師為了調動學生學習的主動性和學習熱情，就需要深入新教育市場內部積極地探索各種教學模式和教學理念，給學生創設一個相對優質的學習環境，為學生未來的學習和發展奠定堅實的保障。

參考文獻：

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編輯 李琴芳