關于數學思想運用在小學數學課堂教學中的思考

金海珍

摘 要：小學數學課堂教學是一門基礎教育，它本身具有抽象性和邏輯性的特點，可以很好地培養學生的思維能力，而提高數學的學習能力就要有完善的數學思想。可現在有很多小學數學老師忽視了教學中對數學思想的應用，很大程度影響了學生的學習效率。主要對數學思想在小學數學中的應用存在的問題、解決方法做了相關的研究分析。

關鍵詞：數學思想;運用;小學數學;課堂教學;思考

數學思想可以加強學生對數學知識本質的認識，是老師經過長期積累以及經驗概括，得到的具有廣泛性、基礎性及概括性的知識精髓。數學思想可以是數學定理、數學方法、數學概念、數學公式等，可以培養學生發現、提出以及解決問題的能力，幫助學生很好地理解數學知識，所以數學思想運用在小學數學課堂教學中具有相當重要的作用。

一、數學思想在小學數學課堂中運用存在的問題

（一）教學思想的滲透方法相當落后

一個好的教學方法，對教學活動的開展有著極其重要的作用，同時也影響著數學課堂教學中對數學思想的運用。因為小學生的思維還不夠健全，而數學又是一門比較抽象的學科，所以學生對數學知識的理解能力相對較差。但在現在的教學模式下，有很多小學數學老師仍然使用灌輸性教學，只是單純地將自己認為重要的知識在課堂上教給學生，沒有很好地融入數學思想，導致數學思想起不到它應有的作用。老師在面對新的知識時，無法做到更深層次的理解，進行有效的深度教學，只是遵循一貫的說書式教學，給了學生很大的心理負擔。

（二）小學老師的素養不高

我國各地的經濟發展水平都不相同，師資力量的分布也不均勻，農村和城市也存在差距，每個老師的能力也存在差異。如今，我國有很多學校招聘教師只看學歷，可是存在一些教師雖然學歷較高，但缺乏鉆研精神，不研究課程標準、不研究課本，更不研究學生，導致能力不足的現象。還有一些小學的經濟條件差，師資不足，很多情況下一個老師帶好幾門課程，數學學科也不是數學專業的教師任課。在這種大背景下，數學思想運用在數學課堂中成了不可能，從而無法幫助學生更好地理解數學知識。

二、數學思想運用在小學課堂中的思考

（一）對教學觀念進行轉變，對教學思想進行重視

我國的小學數學教材是有針對性地根據學生的認知和思維編制的數學課本，其包含了一定的數學思想。小學老師要做到對原來的教學觀念進行轉變，認識到數學思想運用在小學數學課堂的重要性。這就要求數學老師對課本基礎知識進行理解，同時對課本中應用的數學思想有足夠的認識和理解，做到真正對教材的認識，有效地運用在課堂中，幫助學生理解數學思想。

比如，小學數學老師在教學生“認識圖形”這一課時，講解到圓柱體時，老師可以引導學生思考聯想生活中有哪些物品是圓柱體，經過提問，學生會說：杯子是圓柱體的，顏料罐是圓柱體的，鋼筆是圓柱體的等，這些答案逐漸呈現，可以有效激起學生的熱情，從而利用生活中的物品讓學生理解圓柱體，這就是將生活化的數學思想運用在數學課堂的例子。學生可以對自己列舉的例子進行歸納總結，將圓柱體的概念形象化、具體化，從而掌握數學思想。

（二）對教學時機進行有效把握，合理融入數學思想

小學數學教材為了方便學生掌握數學知識，很多公式和概念都會明確地標注出來，但數學思想分散在課本中，這就需要老師有效地把握時機，對教學思想進行講解，引導學生理解這些數學思想，從而更好地理解數學知識。所以，老師應該在課下時間對自己的業務能力進行強化，可以通過與其他老師溝通交流的方式，提高自己的素養能力，幫助學生得到更好的教育。

比如，在教小學生學習有小數的加減法時，老師可以通過引導，讓學生和整數的加減法計算聯系起來，讓他們知道兩者很像，兩者有效結合起來，更好地幫助學生理解小數加減法。在這樣的教學活動中，老師有效使用了類比的數學思想，讓學生更容易理解新學習到的知識，這就需要老師在教學中很好地把握教學時機，最終達到事半功倍的效果。當然，如果老師不能很好地把握教學時機，只是單純地將小數加減法的知識灌輸給學生，學生就會有心理負擔，從而排斥對新知識的學習。所以老師在教學中要很好地把握時機，恰到好處地融入數學思想。

綜上所述，數學思想在小學數學課堂中的運用現在還存在很多問題，小學數學的相關工作人員應該重視起這些問題，具體問題具體解決，做到有針對性和最大程度解決數學思想無法起到其在小學數學教學中作用的相關問題，讓學生能夠切實體會到數學思想帶來的益處，從而幫助學生更好更深地理解數學知識。

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編輯 李建軍