幼兒教育教學策略研究

楊鳳琴

摘 ?要：學前教育是幼兒接受教育的重要階段，對于幼兒的智力發育具有重要的影響作用。本文立足于幼兒課堂教學實踐活動，分別從“游戲課堂教學，激發學習興趣”“信息技術教學，提高文化素養”“小組合作學習，培養合作意識”這三個方面入手，針對幼兒教育教學策略進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：幼兒教學;游戲課堂;信息技術;小組合作

學前教育時期是幼兒發展智慧和思維的關鍵時期，對于幼兒的發展和成長具有重要的影響作用。正因為如此，幼兒教師在平時課堂教學之中，應該更加重視幼兒的成長和發展，采用適合幼兒的教育方式進行教育教學，從而有效發展幼兒的思維，帶領幼兒向著更好的方向發展。同時，幼兒教師在平時課堂教學之中，應該側重發展幼兒的能力，比如動手操作能力、思維能力、探索能力等，從而促進幼兒綜合素質的發展，有效推動幼兒課堂教學前進。

一、游戲課堂教學，激發學習興趣

游戲教育教學與以往課堂教學大有不同，游戲教學不僅可以主動迎合幼兒的教育需求，激發幼兒的學習興趣，還能讓幼兒通過參與教學游戲自覺獲取一定的知識或者提高幼兒的某項能力，進而促進幼兒綜合素質的發展。同時，幼兒教師在開展游戲教學時，要格外注意幼兒的實際認知水平，在符合幼兒認知的前提下開展游戲教學，促進幼兒綜合素質的發展。

如讓幼兒通過游戲的開展學習認識一些動物，比如小貓、熊貓、長頸鹿等，讓幼兒加以識別，從而提高幼兒的認知。首先幼兒教師制定不同的卡片，卡片前面是數字1、2、3，那么在卡片的背面是不同的小動物，這樣幼兒既可以學習到簡單的數字，還能識別和認識不同的小動物。隨后，幼兒教師可以采用提問的方式來讓幼兒進行識別和圖片配對。比如在教師說到“大象”時，幼兒要選擇數字“3”，并且查看卡片中的動物是否是大象;當教師說到“小白兔”時，幼兒要選擇數字“6”，并且查看卡片中的動物是否是小兔子。此時，幼兒教師及時給予幼兒鼓勵和表揚，使得幼兒在游戲之中充分發揮游戲主動性，促進幼兒綜合素質的發展。接下來，幼兒教師可以布置一定的家庭作業，讓幼兒家長和幼兒共同做游戲，一方面增進幼兒和家長的情感，另一方面鞏固幼兒學習的知識。如此一來，幼兒通過參與游戲的參與，不僅提高認知，還能鍛煉幼兒的反應能力。

二、信息技術教學，提高文化素養

隨著社會的發展人類的進步，人們對于教育要求的質量越來越高。正因為如此，幼兒教師在平時課堂教學之中，應該采用新穎有效的教學手段進行授課。信息技術教育不僅可以利用視頻或者歌謠的方式展示出來，讓幼兒在玩樂的狀態獲取一定的知識，從而提高幼兒的文化素養。

如帶領幼兒學習簡單的漢字金、木、水、火、土等，首先幼兒教師帶領幼兒觀看趣味的教學視頻，一方面激發幼兒的學習興趣，另一方面吸引幼兒的注意力。在視頻中，首先出示金、木、水、火、土五個漢字，水是兩條小溪匯入大海;火是下面是火堆，上面是燃燒的火苗;木是樹干和垂下來的樹枝……隨后，幼兒教師利用多媒體展示不同漢字的含義，比如“金”包含金首飾和金屬、木包含樹木等，從而加深幼兒學習的印象和認知。同時，幼兒教師在引導幼兒學習時，要注意觀察幼兒的寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順，幼兒教師一邊進行演示，一邊糾正幼兒的寫字姿勢，帶領幼兒一筆一筆地練習。接下來，幼兒教師可以采用挑戰書寫的形式來檢驗幼兒的學習成果。如此一來，幼兒通過認識和學習漢字，就會發現神奇而美妙的漢字文化，從而愛上學習，為不斷提高幼兒的文化素養提供良好的條件支持。

三、小組合作學習，培養合作意識

合作意識對于幼兒的成長和發展具有重要的影響作用。對此，幼兒教師在平時課堂教學之中可以采用小組合作教學，通過共同參與教學活動，有效培養幼兒和合作意識，促進幼兒綜合素質的發展。

如帶領幼兒開展運球游戲教學，首先幼兒教師將幼兒劃分成不同的小組，讓幼兒以小組為單位進行學習。其次，幼兒教師規定一定的游戲規則，小組之中同一時間開始運球，通過三個人的共同傳遞，用時最少的一組即為獲勝，并且小組運球過程之中不得移動位置，位置移動則失敗。幼兒開始三人傳球，一些機智的幼兒開始制定策略，大家各顯神通，游戲進行得十分順利。隨后，幼兒教師根據幼兒在游戲之中的表現評選“優秀小組”的稱號，使得幼兒在游戲之中充滿游戲的動力和激情，促進幼兒綜合素質的發展。

總而言之，在漫長的教育教學過程之中，幼兒教師要樹立不斷優化和改革的教學理念，采用新穎獨特的教學手段進行授課，有效激發幼兒的學習興趣和動力，促進幼兒綜合素質的發展。另外，幼兒教師在課堂教學之中，應該以圍繞激發幼兒學習興趣來開展教學活動，只有幼兒對于學習產生濃厚的學習興趣，才會在學習過程之中有充分的學習主動性。

參考文獻：

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