授之以魚，不如授之以漁

摘 ?要：目前，我國農村小學語文教學現狀不容樂觀，農村老師普遍教學思想陳舊，語文素養參差不齊，創新意識淡薄，在課堂教學中仍沿襲傳統教育教學模式，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。因此，改革農村小學語文課堂教學勢在必行。培養學生自主學習的能力，不但可以有效改革農村小學語文課堂教學，全面提高教學質量，也能夠為學生的終身發展打下良好的基礎。

關鍵詞：改革;培養;提高

農村小學的語文教學，由于環境和觀念等方面的局限，還處于一種相對落后的狀態。特別是在一些地方仍然采取陳舊教育教學模式，忽視了學生主體性的發揮，缺乏對學生自主學習能力的培養，這給實施新課程和進行課堂改革帶來相當大的阻力?？梢哉f，如何提高農村小學生自主學習語文能力，是目前一個很迫切需要解決的課題。

一、農村小學語文課堂教學存在問題的原因

農村小學語文教師普遍教學思想陳舊，語文素養參差不齊，創新意識淡薄。部分教師不思進取，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。

（一）應試教育的陰影作祟

長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么，練什么;怎么考就怎么講、怎么練。甚至有部分教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容。

（二）對教師考核與評價制度改革相對滯后

評優晉級語學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，教學教得死，生怕哪個內容沒講到，生怕考試時丟分。

二、提高學生自主學習語文能力的基本策略

（一）創造良好氛圍，激勵自主學習

美國的一位心理學家說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書的方法，放手讓學生自己讀書，創造自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和強烈的學習責任感，讓學生學習主動性得到充分發揮。

首先，應創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學習自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給自學的程序與方法，采用一讀（即讀課文讀通順，了解課文脈絡，知道課文主要講了什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，是學生自學是有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發揮引導和示范作用，但不要翻譯包辦代替的角色。

其次，激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，種植內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而持久游戲地投入探索活動。在語文教學中，要充分利用學生好奇心強的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在心情的激勵下形成探索動機。

（二）提供自主形式，關注自主過程

學習不是結果而是一種過程，引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素是要引導學生積極主動地參與學習。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學字詞，讓學生自己掌握，讓寫數概括段意，讓寫數解決問題，讓學生真正參與每節課的全過程。參與要多樣化，如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出問題，哪怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創新的火種。

（三）鼓勵“人自為學”，培養自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師在教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發展的過程。在教學過程中“放”得徹底，還應當注意以下幾個問題：一要區分“亂”與“氣氛活躍”的關系。有的老師怕學生你一言我一語把課堂搞亂，影響課堂紀律。其實只要學生圍繞“學”而亂就不怕，教師導之有法，這種有激勵的討論辯駁引發的“亂”只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。二是要給學生留足充足的思考和活動時間，切記走形式，無端地打斷學生思維，挫敗學生獨立思考的積極性。只有在每個學生思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。

“授之以魚，不如授之以漁”。培養學生自主學習的能力，不但可以有效改革農村小學語文課堂教學，全面提高教學質量，也能夠為學生的終身發展打下良好的基礎。但我們同時也要看到，觀念的轉變是艱難的，轉變教學模式，開發課堂，建立新課堂需要一個很長的過程，更需要所有奮斗在農村教育線上的教師們長期不懈的共同努力。

作者簡介：

周群，1980 年05月生，籍貫：廣西欽州市，性別：女，最高學歷：大學本科，職稱：中小學一級教師，職務：教導處主任，研究方向：農村小學語文教學，郵編：535035