高中數學教學中提高學困生學習效率的策略分析

孫璐

摘 ?要：高中數學相對初中數學來說，知識點比較繁雜，難度比較高。許多學生在初中階段數學成績比較優異，但進入高中之后，由于沒有了解相應的解題方法，數學成績一落千丈，對數學這門學科也漸漸失去了興趣。由于前面知識點沒有掌握，導致后面的學習不能順利開展，逐漸就成為了數學學困生。本文就數學學困生這一現象進行分析，提出相關措施解決這一問題。

關鍵詞：高中數學;學困生;學習效率;解決策略

高中數學相對初中數學來說，難度有了很大的增長。同時，學生需要學習的科目比較多，有些學生在學習時不能夠適應課程的難度和壓力，不能合理安排各個科目的時間，也沒有總結出一種適合自己的學習方法，對高中數學這門科目的很多知識點不能及時掌握，這就導致后續有一些內容不能夠理解，從而失去了學習數學的興趣。這些學生形成了所謂的數學學困生這個群體，使高中數學的整體教學質量也不能保證。因此，這就引發了相關高中數學教師的思考，他們應該采取有效的措施幫助這些學生解決數學的疑問，使他們重拾對數學的信心，使教學質量得到保證。

一、出現數學學困生這一群體的原因

小學和初中階段的數學知識都是以理論知識為主，學生缺少對知識的理解，只是對相關的概念進行記憶，缺乏基本的數學思維。但是進入高中階段，許多知識是需要學生理解的。例如幾何部分的相關知識需要學生具有幾何思維，可以在大腦中形成相應的幾何圖形，這樣才能掌握這部分的知識。但是由于在之前的學習過程中，學生數學知識結構不完整，基礎知識掌握不牢固，這就導致他們不能理解這部分的內容，學習起來比較困難，就成為了學困生。還有一個原因就是學習方法不好，學生在小學和初中沒有形成良好的學習習慣，有些之前的只是不能及時鞏固復習，當用到這些知識解決相關問題的時候會感到無從下手，數學水平就不能有較大的提升空間，容易成為學困生。

二、提高學困生學習效率的相關策略

1.明確學困生的數學問題，有針對性地解決

由上述內容可以知道學困生是由于沒有良好的數學思維和適合自己的學習方法，所以才會導致數學學習效率不高。所以教師解決學困生問題的關鍵在于明確這些學生哪一部分的內容不懂，可以有針對性地為他們進行解答。例如，教師在上課時可以利用提問環節，了解他們哪個部分的知識沒有掌握，然后對他們進行引導和啟發，這樣可以幫助他們形成良好的數學思維。另一種方法，教師能夠通過平常的測驗環節了解學困生的數學問題，然后可以在課下詢問他們出現錯誤的原因。對于其中他們確實不理解的內容，老師可以進行細心解答，重新讓他們回顧這部分的知識，能夠強化他們的理解。這樣，通過老師有針對性的教導，學困生可以理解這部分知識，在做題的過程中能夠自己進行思考。經過一段時間的學習，學習成績也有所提高，他們對數學的信心也有所提升，能夠積極地在數學課程中投入時間和精力，使數學學習效率也能夠提高。

2.讓學困生掌握適合他們的學習方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學困生之所以學習數學比較困難，往往是因為對一些數學概念不能理解，數學基礎知識掌握不牢固，不能選用適合自己的學習方法進行數學學習。所以教師應該引導學困生找到適合自己的方法，首先，應該讓他們明確相關的數學概念，只有掌握了數學概念，才能夠在做題時選擇合適的數學方法進行解答。其次，教師應該讓這些學生在做題之前認真讀題，理解題意，然后就會發現這道題中所涉及的知識點，按照解題步驟就能將這種題解答出來。最后，應該引導他們注意總結。教師講完每一章節的內容之后，應該引導他們對本章內容的知識點進行總結。在總結的過程中不僅可以鞏固本章之前的知識，還能夠發現在本章中自己還不是很懂的內容，然后通過詢問老師進行解答，避免學會了本小節的內容，而忘記了之前的內容，對接下來的學習造成影響。同時在每次測驗之后，學困生也應該總結自己的錯題，總結自己出錯的原因，然后對知識點模糊的內容，自己通過書本進行解答，其中自己解答不了的內容再詢問老師。這樣問題可以及時解答，能夠及時了解自己的不足，然后對相關內容進行反復學習，對以后的學習也有一定的幫助。

三、結語

綜上所述，之所以有學困生這一群體，一方面是學生不能采取適合自己的方法，導致學習效率比較低下;另一方面，教師對這些學生不能夠重視，不能解決他們的數學問題。所以解決這個問題需要老師和同學的共同努力，老師應該積極引導學生，讓他們掌握適合自己的學習方法，同時學生也需要自己努力。

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