如何在語文教學中培養學生的閱讀興趣

吳海艷

摘 ?要：閱讀歷來是語文課程的主要內容之一，培養學生濃厚的閱讀興趣、提升閱讀理解能力，這關乎學生的語文綜合素養。因此立足新課改的目標要求，為了保障整體語文教育的有效性，本文著重探討如何在語文教學中培養學生的閱讀興趣，期望以此優化閱讀教學過程，讓學生在豐富的閱讀活動中獲得獨特的學習體驗，強化語文教學效果。

關鍵詞：新課改;語文教育;閱讀興趣

我國歷經新課改多年，語文教材也隨之作出一系列的改變，收錄了更多適用于小學生閱讀的精品文章，關注小學生的閱讀興趣和閱讀能力，打破了過去單純拘泥于知識教育的課堂模式。立足教育改革的目標方向以及新教材的指引，教師要善于在語文課上挖掘趣味元素，培養小學生的閱讀興趣，滲透閱讀方法，提高閱讀效率。有關語文教學中培養學生閱讀興趣的具體實踐策略，現結合筆者教學經驗介紹如下：

一、創設多元情境，培養閱讀興趣

以往語文課堂上老師側重于“一言堂”，導致學生的閱讀興趣匱乏，課堂參與積極性不高。為了培養學生的閱讀興趣，教師要轉變觀念，讓學生從被動接受轉為主動學習，通過創設多元閱讀情境，營造民主、愉悅的閱讀氛圍，由淺入深地啟發學生提高閱讀理解能力。以《威尼斯的小艇》教學為例，為了讓小學生了解這座水城“威尼斯”，我準備了一些“小船”的模型，課上大家一起分析“船”的載人、載物作用，并向學生介紹：“在這座威尼斯的小城里，有無數的小艇在水中游動或者停靠在岸邊，這里真是獨具特色！”跟著老師聲情并茂的指引，學生已經進入了閱讀的狀態，通過文本閱讀融入了生動的“威尼斯”世界，他們充滿了好奇心和閱讀興趣。

二、激勵探究活動，培養閱讀興趣

新課標提倡“以生為本”，語文教學要關注學生的主體地位，創設自主、合作、探究等多樣閱讀活動，讓學生主動閱讀、趣味閱讀。只有學生融入自主探究活動，開動腦筋，敢于思考、敢于表達、敢于創新，才能在閱讀中獲得情感體驗，提高閱讀能力及語文素養^[1]。為了調動學生的探究熱情，閱讀課上可以將他們分成幾個合作小組，大家自由地收集資料，集思廣益，展開熱烈討論，從更深層次去研讀課文，把握文本內涵。以《開國大典》教學為例，通過繪制思維導圖，分別圍繞毛澤東、林伯渠、朱德、聶榮臻四個人物展開學習和討論，收集相關人物的背景資料及故事細節，補充導圖的內容，梳理篇章結構與文本情節，體會我國第一代領導人的豐功偉績。讓學生形成濃厚閱讀興趣的同時，也能獲得難忘的愛國主義教育。

三、強化語言能力，培養閱讀興趣

良好的語用能力是培養學生語文核心素養的重要內容之一，而閱讀正是激發學生語感的重要途徑。在開展閱讀教學的同時，有意識地激活小學生的閱讀興趣，強化語言運用。從當前教材中收錄的文章內容來看，既有美好的意境、深刻的情感態度，也有生動的故事情節，表達了作者豐富的內心世界。那么如何才能與文本對話，與作者對話？朗讀就成為體會情感的最好方法。以低年級的《小小的船》教學為例，為了激起學生的情感態度，課前播放配樂朗讀，讓孩子們閉上眼睛聆聽，體會課文的意境以及作者表達的情感。再指導他們嘗試有感情地朗讀，并注意把握關鍵詞，如“彎彎”“閃閃”“藍藍”，這些都透露了意境美與韻味美。讓學生在朗讀中體驗語文的魅力，提高鑒賞能力及語言能力。

四、合理設置懸念，培養閱讀興趣

為了讓學生對閱讀的內容產生探究興趣，并能集中注意力閱讀和思考，閱讀教學要合理設置懸念。通過問題串聯閱讀過程，提高閱讀效率。以《鯨》教學設計為例，課前提出疑問：“大家知道地球上最大的動物是什么？”“你最喜歡哪些海洋動物？為什么？”“你見過鯨魚嗎？請描述一下鯨魚的樣子。”這些問題直擊文本要點，激起了小學生的閱讀欲望。大家帶著疑問去閱讀，全身心地融入閱讀情境，迫切地想要認識“鯨”。而為了讓他們真正把握文本的內涵，再提出具體的問題，如：“鯨是一種魚嗎？它的生活習性是什么？”“你知道鯨怎樣呼吸嗎？它喜歡吃什么？”這些趣味的問題符合小學生的個性思維，也能調動學生的閱讀主動性。

五、導入信息技術，培養閱讀興趣

信息技術在語文課堂的運用，拓展了豐富的教育資源，將教材中生動形象的文本內容轉化為更直觀、更有趣的聲音、圖片、視頻或動畫。這樣既能增加閱讀教學的趣味性與效率性，也能促進學生深化閱讀理解，強化閱讀認知。以《雅魯藏布大峽谷》教學為例，這篇文章描述的內容與小學生的生活經驗和認知水平有一定的差距，增加了理解的難度。為了激起學生的閱讀興趣，我在課前上網收集有關雅魯藏布大峽谷的學習資料，展示大峽谷的視頻、圖片以及當地的地形特征、氣候條件。通過整合資料，優化新課導入環節，一下子抓了學生的注意力，大家被眼前壯觀磅礴的雅魯藏布大峽谷深深吸引，內心頗感震撼。正當大家情緒飽滿時，以小組為單位開展討論活動，互相分享學習資料，說一說“我心目中的雅魯藏布大峽谷”，從不同層面去理解課文內容，在閱讀中探索與體會，獲得美的享受與熏陶^[2]。

由上可見，語文教學中培養學生閱讀興趣的方式方法有很多。語文教師要樹立大語文觀教育理念，因材施教地組織課堂活動，從多個角度、多個層面加強閱讀指導，將小學生帶入濃厚的學習情境。讓他們快樂閱讀、快樂學習、快樂成長，由淺入深地強化語文閱讀能力與思維能力，形成良好的學科核心素養。

參考文獻：

[1]何東維.興趣引領閱讀——小學語文閱讀教學[J].語文課內外，2020，（13）：215.

[2]張強.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略研究[J].學周刊，2020，16（16）：45-46.