寫作教學在小學語文教學中的有效應用

倪海洪 曹紅

摘 ?要：在小學語文的教學中，寫作教學越來越重要，其在小學語文教學中起著至關重要的作用。寫作不僅考查了學生語文知識的應用能力，還檢查了學生對所學知識的掌握程度，因此寫作教學是至關重要的教學內容。目前小學語文寫作教學的課堂上，教學效果不是很理想，學生的寫作能力也沒有得到加強和鞏固，因此教師要結合自身的教學經驗以及學生的實際情況設計教學環節，形成良好的學習環境，激發學生的學習動力，增強學生的自主意識，讓學生可以積極參與其中。

關鍵詞：小學語文;教學方法：確定主題;打好草稿;修改文章

寫作能力主要是指學生運用已有的語文知識表達或是抒發自己的情感，還能通過這樣的形式與其他學生進行交流，是學生形成自我意識、世界觀、價值觀的重要體現，同樣這也是學生提高語文能力和綜合素質的重要組成部分之一，因此，教師一定要重視寫作教學。據研究表明，良好的寫作氛圍可以促進學生對語文寫作的興趣，還能幫助學生養成良好的寫作習慣，從而提高寫作課堂的教學效率。但是如何寫出一篇好文章呢？接下來筆者將從確定主題、打好草稿、修改文章三個方面進行詳細的闡述。

一、仔細研讀材料，確定作文主題

在語文試卷中，寫作內容往往是給學生一段文字信息，讓學生根據文字信息來寫，因此會產生以下三種情況：第一種，不仔細研讀資料就開始進行寫作的;第二種，仔細地研讀了資料卻沒有抓住關鍵詞進行寫作的;第三種，理解錯資料，寫跑題的。以上三個原因是學生最可能犯錯誤的原因。為了避免這種情況的發生，教師應該首先引導學生仔細閱讀材料，然后幫助學生提取信息，確定關鍵詞，再確定寫作主題。教師可以找更多的寫作材料，讓學生多多練習，這樣就會熟能生巧，然后就會避免以上情況的發生。

例如，以學習《少年閏土》這一課為例，教師可以利用這一課幫助學生進行寫作練習，我會利用課下的時間尋找相關的寫作資料，如：“我們都會有一種情感叫作思念，對家人的思念，對伙伴的思念，對逝去青春的思念，也正是因為思念，我們才可以更好地面對自己的情感。”在面對這一段資料的時候，我會帶領學生仔細地研讀，確定這段資料的關鍵詞就是“思念”，然后將我事先搜集好的資料發給小組，給他們5分鐘的時間進行資料的研讀，然后派出一位代表闡述本小組提取的關鍵詞，并說一下圍繞著這些關鍵詞可以大致寫出什么樣的文章。通過這樣的教學方法，可以很好地鍛煉學生提取重要信息的能力，幫助學生更好地完成作文的寫作。

二、進行寫作之前，打好作文草稿

學生在進行寫作的時候，往往都是直接寫在試卷上，但這個時候的學生心中只有一般的邏輯，不知道如何進行細節的描寫，這可能會導致學生的語文試卷上出現亂涂亂改、不整潔、難看等情況。為了改變這種情況，教師可以讓學生在寫作前先打草稿，理清自己的思路，知道自己上句寫完下句寫什么，有一定的思維邏輯。這樣學生就可以根據草稿的內容寫作文，通過這種方式可以培養學生良好的寫作習慣，也在一定程度上培養了學生的邏輯思維能力，從而寫出更好的作文內容。

例如，以學習《十六年前的回憶》這一課為例，在學習這一課時，我會利用30分鐘的時間進行本課的講解，然后利用剩下的時間，讓學生圍繞本篇課文寫一篇草稿，草稿的主要內容必須具備六大要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果等，然后讓學生仿照這篇文章的內容將這六大要素進行整理。通過這種教學方式，不僅可以幫助學生理清本文的邏輯思維，還能鍛煉學生提取信息的能力，幫助學生學會如何打草稿，從而培養學生語文寫作的良好習慣。

三、根據教師批改，修改作文細節

由于學生年齡的原因，他們的寫作能力不夠好，只能寫出一些簡單的作文，但仍然存在以下情況：第一，句型錯誤，經常錯誤運用排比句、比喻句、擬人句等;其次，常寫錯別字，運用錯誤的成語、諺語等一系列問題。面對這種情況，教師可以在學生寫完后進行批注，將好的句子勾畫出來，鼓勵學生;使用不恰當的段落時，在旁邊作注釋，引導學生改正錯誤。

例如，以學習《草蟲的村落》這一課為例，在學習這一課以后，我會讓學生寫一篇500字的作文作為家庭作業，然后在第二天的時候我會收上來進行批閱。遇到好段落時，我會進行勾畫，并在一旁標注，鼓勵學生;遇到錯誤用法時，我會在一旁進行修改，將正確的形式標注給學生，然后將錯別字勾畫出來，讓學生將錯別字寫5遍并注音。這樣的教學方法可以最大程度地激發學生寫作的積極性，幫助學生鞏固語文知識，從而更好地進行寫作。

總之，開展小學寫作教學方法的研究是可行的和必要的，其不僅淡化了原有作文教學的復雜過程，培養了學生的興趣，并使學生在不知不覺中向成功的作文邁出了一大步，為學生開始寫作奠定了堅實的基礎。教師不僅要教會學生如何寫作，更要消除學生對寫作的恐懼，從根本上提高學生的寫作能力。隨著教育體制的不斷改革，提高學生的寫作能力并不難，教師應該學會使用正確的教學方法，這樣才能事半功倍，從而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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