錯題資源在初中數學教學中的有效應用策略

梁欣

摘 ?要：數學一直是我國基礎教學中的重要組成部分，在我國不但有著悠久的數學研究歷史，更是現代教育當中不可或缺的教學知識，尤其是經歷了小學基礎階段和初中過渡階段的初中數學，是確定學生未來方向的重要時期，初中時期學生已經開始有了明確的未來規劃，因此這個時期的學期教育也成為了我國教育中最為關鍵的連接點。數學教學效果的好壞將直接影響著學生的未來發展，良好的數學教學可以有效地培養學生空間思維能力、邏輯思維能力、創新能力等多種綜合性思維，幫助學生建立正確的數學思維以及運用數學知識解決實際問題的必備技能，那么由此可見，初中時期的數學對于教師和學生來說都是極為重要的。

關鍵詞：錯題資源;初中數學;應用策略

我們常說“犯錯是每個人一生當中在所難免的事情”。尤其是在學生時期，正是求知學習，塑造充實自身的重要階段，所以出現錯誤的幾率也相對較多，但是作為以學習為主要目的的學生而言，錯誤是可以接受的，但是在接受的同時不能因為錯誤而打消了積極向上、努力拼搏的精神，而是要善于總結錯誤、分析錯誤，吸取錯誤的經驗來幫助不斷提高完善自身，建立正確的心理素質。因此在初中數學教學當中，當學生在學習過程中出現了錯題教師不要急于評價學生學習能力的好壞，而是應當引導學生對所有的錯題進行整合分析，形成強大的錯題資源，然后運用錯題資源來幫助學生總結經驗，降低重復錯題率，實現數學學習整體提高。那么要如何在初中數學教學當中有效地運用錯題資源？本文將針對這一問題進行簡要分析。

一、錯題資源在初中數學教學中的有效應用策略

（一）運用大數據技術建立錯題資源數據庫

在信息時代高速發達的當下，我們每一個人都生活在互聯網當中，在享受互聯網方便快捷的同時，大數據技術成為了現代科技極為重要的一部分。作為多元化的數據組，具有一定的實時性，可通過收集、分析、整理然后進行數據的傳輸和運用。雖然我國現在教學基本實現了科技化，大范圍地實施了高科技教學輔助，但是運用較多的是多媒體教學，對于大數據技術的運用還相對較弱。其實在初中數學教學階段，學生已經建立了自主學習意識和自我認知意識，我們完全可以在教學過程中運用大數據技術收集學生平時在學習過程中的錯題，并進行分析、整理、研究，建立科學的錯題數據庫計算大概率易錯題型，針對每個學生的個體化差異和錯題的方向，幫助學生進行有計劃有目標地加強練習。

同時可以實現全球信息資源共享，讓學生在課余時間根據自己的弱項來選擇對自身有幫助的知識題型來練習，不斷糾正和改善自身對于數學題目的錯誤理解，提高數學學習思維和學習能力。

但是在這個過程中，教師一定要時刻掌握學生數學學習的方向性和透徹性，不要急于追求解題的數量和速度，而是要針對一個問題進行深入透徹的分析和講評，讓每個錯題知識點都能讓學生充分有效的學習與吸收減少重錯率，實現針對一個錯題、分析一個錯題、解決一個錯題、絕不出現同類型錯題的教學目的。

（二）組織小組合作學習針對錯題分析討論

小組合作學習是我國現代教育中較為主流的教學模式，通過多人組建的小組進行合作式學習，在合作過程中實現相互幫助、相互借鑒、相互學習，讓每個學生充分發揮自身所長并且能夠吸取他人長處來彌補自身的不足，這樣的良好的教學方式可以有效地提高學生的整體學習效率，并且可以培養學生的合作意識和自主探究意識。

學生之所以會出現錯題，主要的原因有三個：第一，解題思路走進了死胡同;第二，數學知識基礎不佳;第三，沒有找到正確的解題方法，所以當學生面對這樣的情況時最為有效的幫助就是借鑒學習更多的解題思路和解題方法，同時通過別人的學習狀態來找到適用于自身的學習方式，這些都可以實現于小組合作學習。所以教師可以運用錯題資源將學生分為若干小組，讓學生針對一個或多個錯題來進行分析探討，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到探究數學的過程當中，激發學生的探究欲望，學會多種解題思路，提高學生的綜合思維能力。

（三）加強錯題同類型聯系，反復鞏固

在數學教學當中我們會發現，在錯題上反復出錯的占比極高，這也是為什么會在教學過程中出現易錯題、重錯題，一方面是因為學生的大意馬虎，另一方面就是因為學生所學習的數學知識過于刻板，沒有舉一反三的思維能力。所以當同一個知識點變換了題目類型的時候，學生的第一反應是在腦海中回憶相同的題型，而不是通過分析題目運用數學知識來解決問題。

所以針對這一問題，教師要加強學生靈活運用數學知識的技能，培養學生正確的數學思維和靈活多變的思維能力。因此教師可以運用錯題資源，將同知識點不同類型的題目進行整合分析，通過大量的錯題資源來讓學生盡可能多地了解數學題目的多樣性，同時引導同學思考針對同一問題還可以運用哪些解題方式，培養學生的發散性思維，實現錯題資源的有效性。

二、結束語

錯題是每個學生學習生涯中不可避免的礁石，但是凡事都有兩面性，只有正確面對錯的我們才能了解什么是對的，當我們能夠良好地運用錯與對的對立關系就可以幫助學生建立強大的學習自信心和學習能力基礎，培養學生健康的心理素質，引導學生在出現錯題的時候不能敷衍消極，而是積極地運用錯題來提高自己完善自己，實現錯題資源的正確意義。

參考文獻：

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