小學語文單元主題閱讀教學的探究與思考

張庭婕

摘 ?要：小學語文是小學課程中非常重要的一門科目，對小學生文學素養的提高有著很大的幫助。小學語文單元主題閱讀教學是近幾年新興的一種教學手段，這種教學模式是把小學語文中每個單元的主題思想融入到日常的教學中，所以學生學習的時候對知識的理解能夠更加直觀。下面本文就小學語文單元主題閱讀教學的方法展開探究。

關鍵詞：小學語文;單元主題;閱讀教學

新課改提出以來，一些核心的內容，比如課外閱讀教學和語文單元主題閱讀教學等都沒有真正被實施。這些本來能夠提高小學語文課堂效率的教學方法不被一些教師所重視，導致現在小學生的語文素養一直得不到有效的提升，阻礙了語文教學的下一步發展。小學語文作為小學課程中一門非常重要的科目，對小學生思維的開發具有非常重要的作用。所以規范小學語文教學模式，廣泛應用全新教學方法，是小學語文下一步的工作重點。本文就小學語文單元主題閱讀教學的應用展開探究。

一、小學課內單元主題閱讀教學的優越性

（一）有利于把握中心思想，進行歸納總結

小學生現在的這個年齡階段心智還不夠成熟，缺乏一定的判斷是非的能力，對于一些事物的理解都局限于表面，尤其是在文章的閱讀上，只能淺顯的理解文章的表面意思。對于一些比較深奧的文章，學生在閱讀的時候就根本不知道作者想要表達什么。尤其是議論文一類的文章，而小學語文這門科目的教學目的之一就是培養學生在這方面的理解能力和閱讀能力以及總結中心思想的能力。通過研究表明，傳統的小學語文課堂在培養學生這方面的能力上效率很低，大部分的學生的文學素養不能得到提升。但是采用單元主題閱讀教學的小學語文課堂，對學生閱讀和理解能力的培養完全達到了預期的目標。小學語文教師在課前就對本單元的單元主題進行總結然后傳授給學生，讓學生帶著這個主題從多個角度多個方面去閱讀課文，這樣可以加深學生對課文的理解，同時也可以慢慢地提高學生的閱讀和理解能力，幫助學生更好地把握和總結課文的中心思想。

（二）有利于文章情感的挖掘

傳統的小學語文教學模式忽略了學生的主觀地位，在課堂上教師只是通過自己的講解讓學生去被動地接受教師傳授的知識，難以發揮學生的學習積極性和主動性，自然也就不能調動學生的情緒。所以學生在課文中心情感的總結上不夠全面，這就造成學生不能深入了解文章。單元主題閱讀教學模式可以激發學生的情感，讓學生帶著感情主動去閱讀課文理解課文，同時學生也能更輕易地發掘出文章中所蘊含的情感。就拿《放牛郎王二小》這篇課文來說，教師可以增加幾個抗日英雄的故事，這樣可以提前激發學生的抗日情懷，學生在閱讀文章時也就更容易把握文章中的愛國情感了。

（三）有利于閱讀技巧的提升

閱讀是講究技巧講究方向的，沒有方向盲目地去閱讀文章根本就起不到提升語文素養的作用。所以在閱讀文章這方面，教師要給學生規劃一個范圍，并且給學生一個固定的主題。這樣就能幫助學生確定一個閱讀方向，這樣學生在閱讀時就能更好地選擇書籍，并且避免了一些盲區。

二、小學課內單元主題閱讀的教學策略

（一）緊抓學生興趣切入點

在小學語文的課堂教學中，小學語文教師一定要抓住學生的興趣，以學生的興趣為切入口，然后進行針對性的教學。這樣可以更有效率地提高學生的文學素養。首先教師應該通過多種方式去了解每個學生的興趣，然后以學生的興趣為切入點進行坐標式的精準教學。教師可以根據學生的興趣在課堂上創設特殊的教學情境，然后通過這些教學情境進行教學，這樣可以更好地激發學生的學習積極性。另外教師還可以利用現在普遍配備的多媒體技術在課堂上烘托氛圍，為學生展示一些與課文有關的視頻或者多媒體動畫，這樣學生可以更加直觀地感受課文中作者所孕育的情感。最后還可以安排學生進行交流總結，讓學生互相交流心得，這樣可以加深學生的理解體會。

（二）以生活體驗為基礎的引導式教學

小學語文中的課文幾乎全部來自于我們平時的生活，所以教師在教學時也要引導學生通過閱讀課文再回歸到生活中，引導學生發現生活中的美，以便樹立良好的價值觀和人生觀。對于像《誠實與信任》這樣的課文，其目的就是樹立學生的誠信意識。所以教師在教學是就要抓住這個主題，對學生進行引導，通過生活中的一些實例來幫助學生樹立正確的誠信意識。教師也可以找幾個誠信小故事，讓學生扮演其中的角色，然后對故事進行表演。這樣可以加深學生對故事中情感的理解，樹立正確的思想。

（三）以多種教學手段為引導的活動式教學

教師在教學時一定要豐富自己的教學手段，這樣才可以在課堂豐富課堂內容，吸引學生的注意力，提高課堂的學習效率。比如教師可以多舉行一些演講活動和朗誦比賽，通過比拼分出哪個學生的閱讀量更多，或者對文章的情感把握更加準確。這樣可以激發學生更加積極地在課下閱讀文章，提高自己的閱讀量。

三、結束語

小學語文對于小學生的思想成長來說非常重要，小學教師要重視這門科目，積極響應新課改的號召，進行課程改革，努力提高小學生的文學素養。

參考文獻：

[1]竇桂梅.朝向“偉大事物”——“主題教學”的新思考[J].人民教育，2017（05）.

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