在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探究

李永芳

摘 ?要：新課程標準規(guī)定，在語文教育中，總體目標應該是培養(yǎng)學生的獨立學習能力，并且豐富學生在教育和課程中的情感體驗，強化知識和詞匯的積累。同時，學生必須具備一定的鑒賞能力，對文學作品進行初步的鑒定和鑒賞，品味高雅的文學藝術和趣味，提高小學語文學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，如何在小學語文教育中發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)技能已經(jīng)變得非常重要，在小學語文閱讀課中具有教育內容對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能起著非常重要的作用。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng)

在當前的教育和課程中，將核心素養(yǎng)培訓理論整合到小學閱讀中非常重要?？紤]到現(xiàn)階段下小學語文閱讀教育的現(xiàn)狀，所以教師需要能夠改變傳統(tǒng)的教學理論，提高小學語文閱讀課堂教學的效率，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下自身核心素養(yǎng)能力的有效提升與進步。

一、豐富閱讀內容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為了提高小學語文學生在現(xiàn)階段閱讀教學中的核心素養(yǎng)，教師要能夠充分了解學生的閱讀需求，以制定一個好的閱讀課程計劃。在小學教授閱讀時，教師通常以文本為基礎，并通過教材解析教育和測試題來引導學生學習閱讀理解。但是教師仍然需要適當?shù)財U展學生在閱讀教育中的內容，因為即便是小學語文教科書中的內容豐富，編寫精心，但不足以滿足新課程標準所要求的基本閱讀要求。因此，教師需要豐富小學語文閱讀教育的內容，實現(xiàn)了學生在現(xiàn)階段下的綜合發(fā)展，進而培養(yǎng)了學生的核心素質，提高了學生的審美和創(chuàng)造能力。從更方便促進學生知識內容的互聯(lián)網(wǎng)教學入手，教師可以鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關信息，例如，學習內容，角色的特征，相關作品和科普知識，以擴大閱讀范圍。它還可以為學生提供更全面的理解和認識，從而幫助他們學習和理解相關文章。在閱讀課程中，可以提高學生的審美能力和創(chuàng)造意識，這有助于在語文科目中形成很好的核心素養(yǎng)。

例如，教師在對學生開展語文教學的時候，教師可以先為學生介紹課程的基本內容，讓學生對于課程有初步的認識，然后指導學生針對課程的內容在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的課程知識，讓學生能夠對于課程內容有一個更加深刻的理解，這樣能夠拓展學生的閱讀內容，讓學生能夠在課程中實現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展與進步，提升學生自身的綜合素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學語文閱讀教育中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)技能，最重要的是提高學生的思維能力，以期促進學生在閱讀學習過程中對基礎語言現(xiàn)象和文學意象的認識。在這樣的基礎下分析、比較、概括和歸納閱讀內容以及閱讀中吸收知識并發(fā)展自己思想的能力，以更好地實現(xiàn)學生自身的發(fā)展并提升語文相關核心素養(yǎng)技能。在小學語文閱讀教學中，教師應立即轉變教學觀念和態(tài)度，優(yōu)化教學模式，更好地培養(yǎng)學生的核心素質。教師在教學過程中使用問題創(chuàng)設，使學生能夠閱讀和思考問題，在閱讀學習中，教師可以引導學生自主對于知識內容進行探索，以鼓勵學生塑造他們的閱讀思維。同時，教師可以使用情境教育和角色扮演等教育模式來豐富學生的學習方法并提高他們的學習興趣。

例如，教師在對學生開展教學過程的時候，可以對于課程內容進行相應的課本劇改編，讓學生能夠更加積極地投入到課程內容的學習之中。這樣學生在課程中的參與能夠更加積極，學生通過扮演文章中的角色，讓學生能夠對于文章中的中心思想理解更加深刻，促進學生自身行為方式的有效發(fā)展與進步。同時這種方式能夠讓學生對于課程內容的開展更有興趣，這樣能夠讓學生自身行為方式的提升，讓學生能夠更加積極地參與其中。

三、倡導以讀促寫，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

通過閱讀促進寫作一直是語文課程教學中一種重要的教學方法。在小學語文閱讀教學過程中，教師應注意為學生創(chuàng)造更多練習寫作的機會。通過學生的寫作來提升閱讀意識，使閱讀能夠更好地讓學生理解和掌握。閱讀和寫作總是密不可分的，并且是相輔相成的。提倡閱讀以鼓勵小學語文閱讀教育中的寫作，對于培養(yǎng)小學生的核心技能有很大的幫助。能夠培養(yǎng)了學生的自我意識，閱讀和寫作技巧，可以大大提高學習效率和學習效果。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠積極地深化語文讀寫結合一體教學，以此實現(xiàn)學生自身核心素養(yǎng)能力的發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展教學過程中，教師要能夠通過寫作教學來實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下對于閱讀課程的理解與認識。這樣能夠充分通過寫作教學來實現(xiàn)學生對于閱讀的提升。讓學生能夠更加直接地抓住文章的中心思想，同時促進學生自身寫作能力方面的發(fā)展，讓學生寫作技能，詞匯累計更加的豐富。所以教師在對學生開展教學過程中，要能夠推動讀寫一體化教學，實現(xiàn)學生自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，在當前的教育和課程中，將核心素養(yǎng)培訓理論整合到小學閱讀中非常重要?？紤]到現(xiàn)階段下小學語文閱讀教育的現(xiàn)狀，所以教師需要能夠改變傳統(tǒng)的教學理論，提高小學語文閱讀課堂教學的效率，優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下自身核心素養(yǎng)能力的有效提升與進步。

參考文獻：

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