基于思維能力培養的小學數學教學活動

郭麗青

摘 ?要：隨著素質教育的發展，學生的思維能力培養得到高度重視。數學知識具有明顯的抽象特征，在理論知識和公式定理得學習活動中，需要具有良好的思維邏輯能力。培養學生的數學思維能力，有利于提高學生的學習能力，實現高效的教學質量。因此，在小學教學活動中，教師要積極采取措施，努力創造各種條件，實現學生思維能力的有效培養。

關鍵詞：思維能力;小學數學;培養策略

數學是一門基礎且重要的學科，是學生素質培養的重要組成部分。而且數學學科的范圍和難度是逐步提升的，需要良好的基礎進行支撐。這里不僅是指深厚的知識功底，還有良好的數學思維能力。小學階段正是學生基礎培養的關鍵時期，可以為將來的學習發展奠定堅實的基礎。基于此，教師要結合教學內容，分析學生特點，有意識地進行思維培養。

一、創設良好的課堂環境，吸引學生的學習興趣

課堂是學生進行知識學習的主要場所，良好的環境氛圍可以使學生感到身心愉悅，進而充分發揮主觀能動性，提高思維的活躍程度，進而實現有效學習和高效學習。在以前的教學活動中，教師習慣用權威性來引導課堂秩序，影響學生的學習興趣，也阻礙了學生的思維發散和創新，導致低效率的教學結果。基于此，教師要創設良好的課堂氛圍，為學生的思維發散奠定情感基礎。

比如，教師可以和學生建立親密的師生關系，使學生敢于發表自己的觀點和見解，敢于提出不同的觀點和想法。同樣，對于學生回答中的不足或者片面之處，教師也要采用循循善誘的方式，引導他們去自主發現問題。這樣學生的思維能力才能在碰撞交流的過程中不斷完善和發展。又比如，教師還可以借助多媒體，播放生活化的教學情境，使學生在身臨其境的氛圍中，充分調動生活經驗和主觀能動性，進行思維的發散和創新，從而實現知識的有效理解和深入學習。總之，教師要給學生創設輕松自由的課堂環境，提高學生的參與興趣，為有效的思維活動創造條件。

二、落實學生的主體地位，促進學生的思維發散

學生是學習活動的主體，在知識的學習和探究過程中，可以得到良好的思維鍛煉，進而不斷提升學習能力。在以前的教學活動中，教師總是習慣單方向的理論灌輸，學生被動地接受和理解，思維能力難以得到鍛煉和提升，進而缺乏遷移運用的意識和能力，導致低效率的教學結果。基于此，教師必須更新教育理念，落實學生的主體地位，鼓勵他們進行合作探究，從而不斷提升思維能力。

比如，在長方體表面積的學習活動中，教師要引導學生運用學習經驗進行過程推導。首先對表面積的概念有清晰的認識，其次意識到長方體有六個面，理解表面積就是六個面的面積總和，再次，對單一表面的面積進行公式計算。最后，經過對各個面積的求和歸納，整理出最簡短的公式定理。在這個過程中，學生從概念入手，經過層層深入與發展，順利總結出推理過程，強化了邏輯推理能力。在數學學習活動中，公式和定理是有效學習的基礎，學生不能只進行死記硬背，而是要在探究討論的過程中了解前因后果，從而實現有效的理解和深入的學習，提高遷移運用能力。這也是鍛煉學生思維能力的重要途徑。另外，在學生進行數學問題解答的過程中，教師也可以讓學生講述這樣解答的理論依據，一方面可以深化學生的基礎知識記憶，另一方面也使學生的思維能力得到鍛煉，有利于創新發展。還有，錯題的整理和歸納，也是強化學生思維能力的重要途徑。總之，在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導他們進行知識探究和歸納總結，使思維活動得到充分鍛煉和培養，進而不斷提升思維能力。

三、進行科學的指導啟發，提升學生的思維能力

學生由于學習能力和學習經驗的局限性，在思維發散和知識學習的過程中總會遇到各種問題和偏差。在這個時候，教師的科學指導具有重要的作用。所謂教學，實際上就是教和學的雙向互動，在互相配合的情況下，共同完成知識和能力的傳授過程。因此，教師要認真觀察學生的課堂表現，分析他們的思維方式，給予科學的指導和啟發，促進學生的有效學習和深入學習，并不斷提高教學質量和效率。

比如，在組合圖形面積的學習活動中，學生們容易用單一的思維考慮問題，感覺沒有學過這樣圖形的公式定理，無法解決這樣的問題。在這個時候，教師可以提醒學生轉化的方法，幫助學生從未知變成已知，從而順利解決問題。又比如，在方程的求解過程中，教師也要通過提醒學生等式的性質，引導學生將未知數放到等式一邊，從而實現順利求解的過程。很多數學思想都需要學生慢慢體會和掌握，才能在面對各種題型時做到游刃有余。總之，教師要認真觀察和分析學生的思維特點，進行適當的啟發和指導，不斷提高學生有效思維的能力。

總之，在小學數學的教學活動中，教師要重視學生的思維能力培養，通過良好環境的創設，落實主體的探究地位，進行科學的指導和啟發，成功激發學生的學習興趣，并給予獨立思考的機會，從而實現思維能力的不斷發展和進步，為未來的學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養[J].郭俊存.學周刊.2016（23）

[2]小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].黃友英.中國校外教育. 2016（01）