學前教育專業學生職業能力培養的途徑與方法

曾俊萍

摘要：最近幾年，教師這一職業備受求知者的青睞，而做一名學前教育的老師，更成為了許多大學生就業時的備選項。然而，學前教育老師數量少、整體素質不高、流動性大的現狀卻引人擔憂，為更好地改變現狀，需要關注大學期間學前教育專業學生職業能力的培養，需要在大學期間開始培養學前教育專業學生職業能力，本文將對該專業學生在職業能力方面的培養上提出幾條途徑。

關鍵詞：學前教育;職業能力;培養途徑和方法

中圖分類號：G61-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0244-01

一、引言

孩子是祖國的未來，是國家的希望，民族的發展、民族的復興與無數的下一代緊密相連，對下一代的培養必須從一開始就抓好。學前教育在一個人接受教育的初始階段，這個根基必須打好。所以學前教育專業的學生，在讀書期間打好基礎，重視學生各種技能的培養，提高職業能力，是該專業學生學習的主要任務。

二、學校應該培養學生對自己的專業保持敬畏之心

一方面，學前教育專業，這一學生群體具有一定的特殊性。廣義上來說，學前教育是指一個孩子的年齡段處于0到6周歲或7周歲，對這一年齡段的兒童實施教育甲。對于這一階段的孩子來說，他們正處于人生的重要起點上，是正式接受教育的開始。因此，在大學期間，學校應該引導學前教育專業的學生在學習該專業時，端正自身態度，認真對待，養成好的師德規范。

另一方面，我國經濟的一直向前發展，在選擇教育上，群眾的要求發生了變化，現在的實際情況是，一些家庭子女數量只有一個或者兩個，家長更加重視自己的孩子的教育問題了，由多孩子時的“放羊式”管理轉變為獨生子女下的“精耕細作”式管理。所以家長對孩子很重視，從學前教育就開始擇校，選擇資源更好的學校。在這種發展狀況下，在學前教育老師的質量上，家長會提出更高的要求。因此，學校應及時教導學前教育專業學生對自己的專業保持敬畏之心，是孩子啟蒙的導師，要學好這一專業，增加自己的知識儲備。

三、學校應幫助學前教育專業學生在實際教學中培養與孩子的感情

首先，大學期間，可以通過論文課題研究，幫助該專業學生認識到現在的小孩的特點。今天的社會，發展速度太快，孩子們的心理是不一樣的?，F在的小孩普遍早熟，懂得多，有個性，做好對這一新群體的特點研究，根據孩子特點進行教育，是學前教育學生應具備的能力之一。

其次，可以借助第二課堂的實踐，通過訪談的手段，幫助該專業的學生了解家長對孩子、學校、教師的期望。中國的父母通常對孩子都予以較高的期望，但有一個最低的要求是孩子絕不能遭受欺凌，這就要求學前教育的同學們要具有同樣的心理，時常能像家長一樣去關心去愛護孩子，精心呵護他們的成長。

最后，學?？梢越M織學生進行一些實踐活動。與幼兒園溝通，例如，冬令營、夏令營“暑期三下鄉”等活動，培養該專業的學生與孩子們融入到一起，和孩子們打成一片。幫助了解了孩子的特點、清楚了家長的期望，還應使學前教育專業的學生注重培養與孩子之間的感情，達到融洽相處的狀態。對于學前教育年齡段的孩子來說，他們的世界是以感情為主導的，因此，要重視與孩子之間建立融洽的師生關系，而這也是對該專業學生走向教師工作崗位后的職業能力的檢驗2。

四、學校應要求學前教育專業學生豐富自身的知識

作為教師，最基本的職責之一是教書育人，面對不同的受教育主體，選擇合適的方法進行教育，這就要求教師要有豐富的知識積淀。一方面，專業知識要扎實。隨著時代的發展，孩子的心理成熟的更早，學校的教學內容也在不斷的推陳出新，作為學前教育專業學生更加應該在大學期間努力學習，扎實專業知識，豐富理論實踐，把實踐與理論聯系起來，探索出具有自身特色的教育方法。另一方面，培養自身其他方面的技能和才藝，在音樂、美術、舞蹈等方面都具備良好的技能。同時，新的課程改革要求，每一個學生要全面發展，學生的身體、心理等各方面素質都要達標，老師要適當激發學生的潛能，通過游戲活動激發學生的學習興趣。學前教育專業的學生面對的是幼童，各方面才能和潛質都處于尚待開發和挖掘時期，每一個孩子的發展方向是不同的、多樣的，發現孩子的天賦并加以引導，是學前教師的職責之一。因此，大學在培養學前教育專業的學生時，應該要求這一專業的學生豐富自身專業知識，發展自身特長，通過自身的各方面才藝和知識，激勵孩子全面發展。

五、結語

一個，人剛開始接受教育就是學前教育，所以這一專業學生所對應的工作是非常有價值的。抓好中國的教育，必須每一個階段、每一個環節都嚴格把關，從學前教育開始，提升學前教育專業學生的職業能力，學校通過引導其端正自身態度、與學生建立感情豐富自身知識這些方法培育出一大批優秀的、愛崗敬業的學前教育老師，這樣，我國的教育將發展得更好。

注釋：

①邊疆云.高職院校學前教育專業教學改革策略[J].課程教育研究，2019（46）：59.

②李玉萍.學前教育專業學生職業能力培養路徑研究[J].教育研究，2019（09）：208-209.