案例教學法在“創業基礎”課程中應用的研究

摘 要：當前時代背景下，創業型人才的培養是符合國家和社會發展需要的，因此“創業基礎”課程在當前教育中也應當被重視起來。“創業基礎”課程中很多教學內容和方法都牽扯到實際案例，不同教學案例的使用能夠幫助學生更好的理解創業相關概念以及不同創業方式的可行性，在“創業基礎”課程中應用案例教學法十分必要。本文將簡單的對案例教學法在“創業基礎”課程中應用的情況進行研究。

關鍵詞：案例教學;創業基礎;應用研究

近年來，高職院?！皠摌I基礎”課程的重視正在不斷增加，高職院校作為培養行業內專業型人才的學校，對學生創業知識以及創業能力的培養很大程度上會影響到學生后續人生與職業規劃，對社會和國家發展也具有十分重要的意義。分析案例教學法在“創業基礎”課程中應用的意義和具體內容，能夠幫助我們更好的開展響應教學活動，提高教學質量。

1 案例教學法與“創業基礎”課程

1.1 “創業基礎”課程的現狀

目前高職院校的“創業基礎”課程在實際開展中也存在優缺點，“創業基礎”課程的開展仍有很多可以進行改進和改良的部分。首先“創業基礎”課程在高職院校中開課數量以及受重視程度增加了，并且這種重視程度不僅在教育者中增加，受教育者也就是高職院校的學生也熱衷于更多了解創業基礎相關的內容[1]。在這種趨勢下，創業基礎相關的教學內容數量增加，質量也在不斷提升。然而，“創業基礎”課程在實際應用中仍有很多的問題，首先是“創業基礎”課程偏向理論研究，很多高職院校在創業基礎開課中側重于對基礎元素和概念的講解，實際案例、情景模擬等教學方式應用過少，這就造成了課程本身顯得枯燥乏味，也不利于學生掌握更多的創業知識[2]。另外“創業基礎”課程的課程內容設計過于簡單老舊，創業案例應用大多數為老師所經歷年代或者十幾二十年前的案例，信息時代下的創業模式和最新的創業方式案例應用較少。

1.2 案例教學法的意義

案例教學法是教學活動中最常應用也是應用效果最好的一種教學方式，案例教學法可以在課程教學中適當的引入生活實際案例或者經典模擬案例，幫助學生更好的理解課程中的理論知識[3]?！皠摌I基礎”課程作為一種實踐性極強，需要結合實際進行分析的課程，在課程中應用案例教學法十分重要。案例教學法有利于高職院校學生了解創業中的創業者、創業團隊、創業資源等各種要素，也利于學生對各種創業模式進行分析，并學會結合實際情況評估自己適合何種創業方式。案例教學法在幫助學生更好的了解創業基礎的相關內容以外，還容易讓學生產生代入感，將自己帶入到案例中的創業模式中去，結合案例模擬和演練能一定程度上鍛煉學生面對各種問題的能力，提升高職學生的綜合素質。

2 案例教學法在“創業基礎”課程中具體應用

2.1 理論與實踐結合

案例教學法在“創業基礎”課程中應用務必保證理論與實踐相結合，在條件允許的情況下盡量選擇與情景模擬或者與實踐演練相結合，保證教學的優質性。目前很多案例教學法應用中側重對理論的解釋，高職院校教師的案例講解大多是為了闡述某一概念或者某一原理，從課本出發，通過案例的講解幫助學生更好的了解課本。而關于案例教學實踐的講解比較少，高職院校進行“創業基礎”課程事應當注意將理論與實踐相結合，通過案例教學闡述概念的同時，也讓學生參與到具體的創業案例中去，通過案例模擬等方式，鍛煉學生解答問題的能力，甚至可以給予學生一定條件，讓學生自主創造一個創業案例，通過點評創業案例中存在的各種問題，糾正學生的錯誤認知，幫助學生學習到創業基礎的相關內容[4]。

2.2 教學案例的選擇

案例教學法中教學案例的選擇很大程度上影響著教學質量，在“創業基礎”課程中選擇教學案例，案例應當盡可能保證全面、系統、多樣性?！皠摌I基礎”課程的案例選擇首先應當保證全面，能夠對“創業基礎”這一概念下各種元素進行解釋，要素解釋的案例應當選用經典并且大眾知曉度較高的案例，如果選擇不到合適的成功創業案例教師可以通過基礎的奶茶店經營或者早餐館創業等通俗易懂的基礎創業案例進行講解，幫助學生了解[5]?！皠摌I基礎”課程中進階型案例選擇是更需要注意的，此類案例關系著學生日后的職業規劃和選擇，應當盡量挑選距離時間較近的，十年內的成功創業模式，信息化時代需要格外注意互聯網模式下的各種創業案例講解，比如當當網、亞馬遜、B站、今日頭條、抖音、快手等成功互聯網公司的成功經營模式，也要講解與高職學生距離更近的白手起家自主創業的相關案例比如網紅經濟體系下的各種自媒體人等。教學案例應當保證全面與時限性，才能夠保證教學的有效性。

2.3 教學中成員參與度

在應用案例教學法進行“創業基礎”課程時，應當注意學員的參與度。高職院校在開展相應課程中很重要的一個困難點在于學生自身參與度問題，很多學生對課程參與積極性不高問題需要解決。為了解決學生參與度問題，在進行“創業基礎”課程中可以引入獎勵措施，激勵學生參與到教學活動中來。另外一點就需要應用其案例教學法中的案例互動性，案例教學法中很多創業案例是可以與學生產生互動的，比如給予學生甲一定數額的創業資金，一部分同學作為他的合作團隊利用創業資金進行投資或者提升團隊，一部分學生作為競爭對手對其創業過程進行打擊，通過互動式教學方式，完成一個優質的創業案例，并且讓學生在這個過程中了解創業基礎中各種要素的意義和運作模式等，提高學習效率。

2.4 教學總結階段

案例教學在“創業基礎”課程應用中一定要注重教學總結工作，對教學活動的各個階段以及不同案例教學的結果進行總結，并分析總結的最終結果，為下一步案例教學活動優化做準備。教學總結階段可以總結：學生對創業基礎要素掌握情況、學生對創業基礎課程的認知、學生對創業基礎課程的參與度等內容。教學總結階段應當注意將學生作為學習的主體，了解學生在案例教學活動中學到了哪些知識，還有哪些不足之處，進而開展后續的教學活動。

3 結束語

高職院校在進行“創業基礎”課程中面臨著一些問題，比如理論與實踐結合問題，學生的參與度問題等，而應用案例教學法的方式能夠很好解決“創業基礎”課程中的問題，并提高課程教學的質量。案例教學法在“創業基礎”課程中可以充分調動學生積極性，幫助優化課程的相關內容，提高學生對創業基礎知識的了解，具有良好的應用價值。

參考文獻

[1]沈鳳英，吳偉剛，李清，羅永華.案例教學法在涉農專業創新創業課程教學中探索與實踐——以河北北方學院為例[J].農業與技術，2019，39（08）：169-170+180.

[2]汪一百.案例教學法在醫學院校大學計算機基礎課程中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2017，20（18）：228-229.

[3]龍草芳.案例教學法在計算機基礎課程中的應用研究[J].科技資訊，2017，15（25）：179+181.

[4]賴新華.案例教學法在“創業基礎”課程中應用的研究[J].求知導刊，2015，06（05）：120-121.

[5]王蘋.項目驅動+案例教學法在中醫院校計算機基礎課程中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2014，17（14）：85-86.

作者簡介

王映一（1989-），女，回族，湖南長沙人，長沙商貿旅游職業技術學院，助教，研究方向：學生思想政治教育。