針對融德育于初中美術教學中的實踐探索

殷琳

摘 要：現代教育強調學生德智體美勞全面均衡發展，將德育工作融入美術教學活動中，是新時代教育改革的偉大嘗試，同時滿足對學生進行德育教學與美術教學的要求。初中生正處于世界觀和價值觀的形成階段，此時開展美術教學能夠培養學生的藝術素質，縱觀歐洲發達國家，無不是從小開始對學生進行藝術教學。在美術教學中進行德育引導，除了可以提升學生美術藝術技巧外，還能夠端正學生的思想品德，全面提升學生的綜合素質，為學生養成良好的美術學科學習習慣打下基礎。通過探索融德育于初中美術教學中的實踐方法，可以為專業的初中教學活動提供科學系統的方法論指導。

關鍵詞：德育教學;初中美術;教學方法

新時代教育要求初中美術教學開展要圍繞學科核心素養進行，而學科德育教學是核心素養規定中的重要一環。隨著社會不斷發展，以美術為主的藝術類專業日益重要，審美素質成為衡量學生文化修為和綜合質素的參考標準之一，各行各業對人才有藝術修養的要求，可見初中階段有必要加強美術教學。同時隨著社會不斷發展，個人品德素質成為評判人才質量的依據。融德育于初中美術教學中的實踐探索，是確保學生適應社會發展，成為現實所需人才的教學方法。

一、融德育于初中美術教學中的問題所在

（一）教學資源匱乏，初中美術教學開展效率低

初中美術課堂時間安排少，一周只有一節課時，導致教師的教學進度緊張，教學任務繁重，難以在龐大的教學壓力之下融入德育教學元素。唯成績論背景下，學生將課內外大量的時間用于主科科目的學習，對美術課堂忽視，任務式完成美術作業，不但會影響初中美術教學效率，還阻礙教師將德育融入美術教學[1]。

（二）初中美術教師德育經驗不足，德育美術相融生硬

融德育于初中美術教學中是新時期的教學方法，目前缺乏成功的借鑒經驗和規范化的方法論指導。一般情況下，初中美術教師所具備的美術知識和教學技巧，足以應對常規的初中美術課堂教學，但融入德育教學后，這要求初中美術教師同時掌握德育教學理論知識和實操經驗，需要美術教師重新進行自我學習，提升個人德育水平才能在現實教學活動中起到傳道授業解惑的作用。美術教師缺乏德育教學經驗，加上美術教師對德育工作的開展缺乏積極性，必然影響教學工作的質量，教師缺乏創新思考將導致德育美術相融生硬，采用單一直接的德育教學模式，容易讓學生喪失學習興趣。教學是師生互動的行為，需要教師努力教的同時，也需要學生積極地學，當美術教師缺乏開展德育教學積極性，學生缺少進行德育學習的主動性時，美術課堂德育工作效率必然大打折扣[2]。

（三）不良思想涌現，將加大德育工作開展的難度

隨著社會的發展，不良思想隨之涌現，將對初中德育工作造成影響，加大德育美術相融教學的難度。特別是初中學生正值青春期的反叛時期，無疑增加初中德育工作的壓力。例如學生在影視作品中較早接觸兩性知識，并對兩性觀念產生誤解。但是我們在上欣賞課的時候欣賞到的歐洲文藝復興時期的很多作品都是很直接地表現人體美，不但具有人文藝術價值，還包含德育文化價值。但學生對待裸露的藝術作品以有色眼鏡看待，甚至以此相互恥笑，不但曲解了藝術作品的德育含義，還將影響教師的美術教學工作。

二、融德育于初中美術教學中的實踐方法

（一）在教學素材中挖掘德育含義，進行德育滲透

欣賞課教學活動中，除了讓學生以其直觀感受產生印象之外，更重要的是引導學生對作品藝術表現的深入挖掘，在挖掘過程中，提示其內容，潛移默化地滲透思想教育。讓學生通過對這些藝術作品欣賞以及教師對藝術作品生動仔細地講解，使學生得到美的享受，同時也陶冶了情操。例如，世界名畫德拉克拉瓦的《自由領導著人民》反映貧苦的農民火熱斗爭的革命熱情及推陳出新的創造精神等，在教學素材中充分挖掘德育含義，在幫助學生加深對作品的認識的同時還能夠幫助學生樹立正確的思想品德觀念，提升學生的德育文化水平。在上繪畫課時，利用繪畫課豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。繪畫在美術教學中安排的時間是比較多的，初中階段主要包括素描、色彩、國畫等。繪畫種類的不同，德育的滲透也不一樣。比如，作為中國傳統繪畫的國畫，是中華文化的重要組成部分，有著幾千年的歷史，繼承人類文化遺產，弘揚民族優秀藝術，就離不開對國畫的學習和研究。在國畫學習中，要引導學生認識繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，讓他們大膽地運用工具和方法，表達墨與彩的變化效果，嘗試創作形象生動的花卉作品，使學生感知到一花一草都有情，使學生關注生活，熱愛生活，以此引導學生的想象力、創造力，有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想，陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感[4]。

（二）利用現代多媒體技術開展教學，提升教學效率

通過利用多媒體技術的便利性和素材的豐富性進行初中德育美術相融教學，能夠提升課堂教學效率。教師可以在提前準備課件時預先考慮德育素材在美術教學環節中的融合方式，保證教學過程的流暢度，同時課堂是德育美術融合的階段和時機，可以提高學生吸收的效益。教師利用互聯網搜羅豐富的美術素材作為案例，讓學生直觀地感受藝術視覺的沖擊，更能形成深刻的印象。通過利用網絡上的美術教學視頻，讓學生在視頻中吸收德育知識和美術知識，認識道德品德與美術藝術創作的必然聯系，加深對德育工作和美術工作的理解，能夠在日后的教學活動中提升學生的主觀能動性，更加積極地配合教師的教學工作。視頻式教學活動有別于傳統講座式的授課，讓學生對德育與美術相融教學產生新鮮感，激發學生的學習興趣，有利于增強學生的學習專注度，提升課堂教學效益。教師可以在現實教學過程中彌補德育美術相融教學的不足，不斷調整課件，有利于教學方法的創新，增加自身的教學經驗積累。多媒體可以拷貝給學生，讓學生進行課外復習，提升課堂教學效率。

（三）提倡師生平等交流，以小組合作配合教學工作

德育工作實際上是對學生主觀意識的改造，因此提倡師生平等交流探究美術作品，在師生相互溝通的過程中，教師有進行德育滲透的渠道，有利于端正學生的思想品德素質。教師與學生的深刻交流，能夠讓學生深入發掘德育與美術的深層含義，也有利于促進學生日后主動學習。教師可以采用翻轉課堂，讓學生成為德育美術相融教學的主導者，引導學生在美術作品中發展德育素養，在提升學生興趣的同時，有利于激發學生創新思維能力。教師與學生的關系越密切，教師越要做好榜樣，以更高的德育要求規范自身行為，給學生作參考示范，在教學過程中更具權威性和信服力。教師可以圍繞美術課堂開展小組合作教學，讓學生相互交流，激發學生的美術創意，發現美術作品中的德育價值，讓學生在開展美術課的過程中相互監督，這樣可以節省教師維護課堂紀律的時間，加強教學監督，增加更多的教學內容。小組內，學生可以對相互之間的德育問題進行相互提點，取長補短，不斷提升個人思想覺悟[5]。

（四）善于抓住教學機遇，加強對學生的德育滲透

在教學過程中，教師要善于抓住教學機遇對學生進行德育滲透。例如當學生在美術課堂繪畫練習時出現不專心的情況，教師應該提醒學生認真細心地開展藝術創作是美術德育的重要要求。當進行美術創作時發現學生出現抄襲行為時，教師可以私下對學生進行引導，并提倡在美術創作時要有足夠的自信，表達出個人想法。教師可以提倡美術課堂家校協同教學，讓家長參與到學生的美術創作和學習活動中。例如學生可以與家長一同參與美術創作，促進親子互動的同時，能夠調動學生參與積極性，經過實踐證明，有家長參與的學習活動學生往往更加積極認真。家長的參與能夠讓學生對美術創作引起重視，投入更多的精力和時間，有家長的監督能夠促使學生按照教師的要求開展課外教學活動。針對學生上課不專心的問題，教師可以結合鼓勵式教學法進行美術教育，當學生根據個人思想進行美術創作時，教師應以藝術的角度進行欣賞，表揚學生的創作水平，能夠樹立學生對美術創作的自信心，有利于讓學生積極參與美術課堂活動。在學生充滿自信時對學生的不足進行指正，學生更容易接受，當學生在學習過程中解決自身的美術教學問題時，教師給予充分的肯定，讓學生在進步的過程中不斷積累信心，有利于學生日后進行美術學習的過程中以更加嚴格的德育標準要求自身，樹立艱苦奮斗的精神不斷突破教學難關。

融德育于初中美術教學中的實踐探索是一種新的嘗試，教師既要有努力創新的認識，又要有直面失敗的覺悟，以艱苦奮斗和認真負責的態度開展工作。

參考文獻：

[1]宋遠鵬.關于初中美術教學中德育滲透的研究與分析[J].課程教育研究，2019（32）：231.

[2]鞏向前.德育在初中美術教學中的滲透教學分析[J].課程教育研究，2017（16）：220-221.

[3]顏珊珊.立德樹人：融德育于初中美術教學的實踐[J].美術教育研究，2014（8）：124-125.

[4]劉會娟.初中美術課堂上要注意滲透德育教育[J].學周刊，2012（8）：37.

[5]李力.用美術的養分滋養學生的心靈：淺談美術教學活動中的德育滲透[J].藝術評鑒，2018（9）：144-145.

編輯 張佳琪