微課在初中數學課堂教學中的有效應用

侯偉

摘 要：在初中數學教學中，隨著信息技術與課程的深入融合，微課正逐步進入日常教學，作為教學形式的有益補充，使課堂教學更加高效、生動。微課教學是時代發展的需要，是當今課程改革的需要。

關鍵詞：初中數學;微課;有效應用

信息技術的迅速進步發展和新一代網絡信息技術的發展和普及，使得我國教育的信息化進程得到極大的促進和發展。微課以其新穎的教學形式和極高的教學實用性，在廣大家長和學生中極受歡迎和認可，反響熱烈。通過應用發現，微課對提高學生的課堂學習效率、提高學生的興趣及調動學生課堂學習積極性有著非常顯著的效果，有利于分層進行教學，幫助教師引導學生做好課后復習和鞏固，從而大大提升了課堂的容量和教學效率。

一、微課的含義與特點

（一）微課的含義

微課教學資源是指根據新的課程標準和要求以及學生的心理與認知發展規律，運用先進的信息和網絡技術呈現出一種碎片化的學習方式和內容的結構化的微型數字教學資源。目前微課主要的內容是由課堂教學的小視頻和圖片組成，同時它還包含與課堂教學的主題密切相關的課堂教學過程設計、素材、教學實踐問題反思、練習能力測試和教學評價意見反饋等多種教學資源，它們通過一定的網絡化組織和相互聯系構成了一個微型的教學活動，它們主要是在利用傳統課堂教學資源的基礎上進一步發展起來的一種新穎的數字化教學資源。

（二）微課的特點

1.微課教學的時間短。微課視頻教學通常被簡稱為“課例片段”或者“微課例”，是因為現行課堂教學中的教學時長為傳統的45分鐘，而微課視頻的教學時長要比傳統教學時長短，微課的教學時長通常小于等于10分鐘，一般控制在5～8分鐘為宜。

2.目前微課教學內容主題指向性明確。目前微課主要的特點是突出課堂教學中某個環節或知識點的指向性教學，突出了課堂教學的主題。微課在教學中的優點在于教學時長、教學內容等環節時間短、內容精良，不同于傳統課堂的時間長、內容較為寬泛，所以微課教學可以被簡稱為“微課堂”。

3.微課突破了時間和教學空間的制約。突破了傳統的教學必須在固定的教學地點和固定時間才能進行。由于數學微課既可以在線觀看，同時又可以直接存儲到手機等移動教育設備的終端，學生在線下可以反復地進行學習和回顧，突破了傳統教學中時間、地點和教學空間的局限。學生既可以用來學習新課，也可以用來進行課下復習和鞏固課堂上的知識點。

二、在初中數學教學過程中的應用

1.在數學概念教學中的應用

數學的基本概念和含義是比較抽象的，掌握基礎數學的概念知識是真正學好基礎數學的重要基礎，只有正確理解數學概念的基本含義，才能對數學做到真正的理解和掌握，用豐富的數學知識建構數學模型，解決實際學習和生活工作中的基礎性問題。但是初中生由于對知識的掌握和儲備少，理解能力也有限，因此，初中生的數學很多是概念性的數學知識，特別是比較抽象的數學概念，不能真正做到融會貫通，因此，一些簡單的教學試題經常容易出錯。如何將這些抽象的教學概念，以通俗易懂的語言表述出來，一些教師特別是一些剛入職的年輕教師，花費了大量的時間卻很難真正取得微課的良好效果。將大量的微課視頻應用于這些概念的教學中就能夠真正實現微課的這一目標。通過提前收看和錄制播放微課相應的教學視頻，使用通俗的語言向學生描述這些抽象的概念，學生不僅在課堂上真正理解了這些抽象的概念，另外，通過微課的視頻重復的播放等這些功能還可很好地保證學生反復收看視頻學習，提高了學習的效率。

2.微課在數學典型例題中的應用

典型知識和習題的教學講解工作是初中數學課堂教學過程中的重要環節，教師在給學生講解典型的知識后，將從中選取典型的知識例題來教給學生怎樣正確運用自己所學的知識進行解題。微課視頻在典型例題講解時的應用提高了典型例題講解的效率，教師可以要求學生找到或者自己想辦法去引導學生創設一些比較典型的知識例題，例題的基本特點是一定要有很強的代表性，在引導學生解答該例題的整個過程中就可以訓練和提高學生對典型知識的理解和遷移應用能力，學生在觀看微課視頻的整個過程中自己去理解和總結典型習題的基本特點，有助于教師引導學生對數學解題思路的探索和形成，也有助于教師引導學生在課中加強自我的分析。

3.微課在數學復習教學中的應用

在學習數學的過程中，教師引導學生進行科學有效的復習是尤為重要和關鍵的。在進行基礎內容的復習時，最關鍵的工作之一就是對各種數學知識要點的準確把握，建立數學知識點的結構體系。許多時候由于學生對知識要點的掌握不夠，導致在做習題的步驟上、解題思路上出現了偏差。微課的產生和出現正好彌補了這一缺陷，這樣在課后復習時，學生可以隨時進行整理歸納、查缺補漏，將掌握的數學知識進一步條理化、系統化。同時教師可以根據每個學生的基本情況進行分層設置和指導習題，可以不必將重點局限在教師的課堂上，學生甚至可以課后隨時觀看教師的微視頻，解答復習完題目以后，再讓學生對照觀看微視頻過程中的正確答案和解法，思考自己在復習和解題的過程中經常出現的重點和難點問題，在學生進行反思與問題進行比較的過程中對數學知識的基礎進行夯實。分層制作各種類型的典型的習題以及解題方法和思路的視頻，給學生觀看，讓他們在課堂中自主選擇完成和強化訓練的內容和試題，并在小組內進行討論，在班上進行展示，其他的學生在課堂上進行補充，最后再由老師對學生進行點撥，并對最終的結果進行評價。這樣的一種學習方法和模式，使得學生的自主學習興趣和積極性空前高漲，這也能讓“微課”很好地培養和激活學生的知識歸納和總結的自主學習能力。

三、應用微課時需要注意的問題

1.制作微課前要明確應用的重點

初中數學教師在對初中微課內容進行整體設計和應用制作時，首先，要明白自己設計和應用初中微課的重點和目的。一個目的是通過直觀形象的微課視頻和畫面能夠引起全體學生的學習活動興趣;另一個目的是充分結合初中數學現代化的教學理念，并充分利用初中數學現代信息化的課堂教學模式讓全體學生的數學邏輯思維能力和自主探究與學習的能力得到有效的開發和培養。所以，教師首先需要在明確設計和應用初中微課的教學重點以后，再充分利用微課以及其相關的教學軟件為全體學生設計和創建一個豐富有趣的課堂教學情境，最后再充分利用學生小組合作自主學習的優勢，讓他們通過自主活動進行探討和學習，最終對初中數學的知識點是否擁有一個正確的方向進行理解和有效掌握。

2.對微課教學設計進行優化

在微課教學設計和進行微課的教學時，對微課教學的方案始終進行合理的教學設計和綜合優化，這樣才能真正讓微課的核心價值作用和功能得到更好的發揮和充分展現，教師和學生要始終明確把握學生在課堂中需要學習和掌握的知識內容，以及從怎樣的角度進行教學，學到什么樣的知識和程度才可以，要把教師和學生的主體地位始終放在首要位置。從微課教學的各個角度幫助學生逐步培養良好的獨立自主學習的習慣。與此同時，在微課教學設計進行教學時，不能脫離課程標準，不能以學生代替課堂教師的角色進行講解。教師要把幫助學生提高課堂教學質量和整體綜合素養始終放在首位，把教師和學生在課堂和小組實踐活動中的課堂學習表現以及在教師和全班同學面前的課堂展示的教學效果始終作為進一步評價教師和學生的課堂實踐學習成績的重要參考和依據，只有這樣微課教學才能真正達到進一步培養和提高學生獨立自主的學習意識和能力的目標。

隨著教學改革的深入和進行，在初中數學教學課堂上逐漸出現了新的教學方法和手段，讓“微課”與初中數學教學有機結合，是重要的數字化教學手段和數字化的資源，也是學校數字化教育理念和教學模式進行改革的重要理論基礎。初中數學教師如何深入地挖掘和利用微課教學的特點和優勢，提高初中數學的教學質量，是每一個初中數學教師都應該努力研究和解決的問題，教師應該利用和整合數字化的教學資源，優化教學觀念，通過數字化微課教學促進現代化教學改革，任重而道遠。

編輯 謝尾合