農(nóng)村初中創(chuàng)客教育模式研究

摘 要：創(chuàng)客教育已經(jīng)在我國(guó)廣泛開(kāi)展應(yīng)用，但在農(nóng)村初中的發(fā)展還是比較緩慢，其原因主要是農(nóng)村初中創(chuàng)客教育實(shí)踐較少，未形成適用的創(chuàng)客教育模式。就學(xué)校層面、建設(shè)創(chuàng)客教師團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)、課程開(kāi)發(fā)、科技活動(dòng)五個(gè)方面闡述適合農(nóng)村初中開(kāi)展的創(chuàng)客教育模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中;創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;教育模式

創(chuàng)客最早出現(xiàn)在美國(guó)MIT研究中心發(fā)起的Fab Lab創(chuàng)新項(xiàng)目中[1]。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)既能改變我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，又能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)的多種傷害，用一種新的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，其利用數(shù)字技術(shù)來(lái)構(gòu)想、設(shè)計(jì)、制作，定能使學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空學(xué)習(xí)與分享交流。有些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)客教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，于是就開(kāi)始加大投入，開(kāi)展培育校園創(chuàng)客教育。但農(nóng)村初級(jí)中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱為“農(nóng)村初中”）的教育信息和教育資源處于落后的情況，開(kāi)展創(chuàng)客教育更是摸著石頭過(guò)河，需要在實(shí)踐中探索出一個(gè)適合農(nóng)村初中創(chuàng)客教育的新模式。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客是指努力把想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客的活動(dòng)。許多校園中都出現(xiàn)了“創(chuàng)客空間”，不僅提供3D打印技術(shù)、激光切割技術(shù)和Arduino開(kāi)源硬件，還為學(xué)生提供了一個(gè)能面向?qū)嶋H需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空學(xué)習(xí)的空間，在教師各方面的指導(dǎo)下，學(xué)生都紛紛成了小小的創(chuàng)客。學(xué)生在“玩創(chuàng)新”及自主探究的過(guò)程中既激發(fā)了創(chuàng)新的興趣，提升了他們的綜合素養(yǎng)，又錘煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)客教育的這些優(yōu)點(diǎn)恰好彌補(bǔ)了現(xiàn)代學(xué)校教育所的不足。創(chuàng)客教育為現(xiàn)代學(xué)生“玩轉(zhuǎn)”前沿?cái)?shù)字技術(shù)和培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的綜合型創(chuàng)新性人才提供了有效途徑和玩轉(zhuǎn)平臺(tái)。

二、農(nóng)村初中

農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資配備匱乏、教育投入低和優(yōu)質(zhì)生源缺乏，這是在農(nóng)村開(kāi)展創(chuàng)客教育所面對(duì)的客觀問(wèn)題。除了這些方面的因素，農(nóng)村初中還要面對(duì)資金不足的問(wèn)題，在建設(shè)“創(chuàng)客空間”時(shí)，資金問(wèn)題更加凸顯，其常常只能購(gòu)買一些便宜的器材，目前是以學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入為主，教師個(gè)人投入為輔來(lái)支撐。面對(duì)這種形勢(shì)，探索出一個(gè)適合農(nóng)村初中創(chuàng)客教育的模式迫在眉睫，即怎樣花最少的錢，發(fā)掘出優(yōu)秀的創(chuàng)客教師，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、構(gòu)建面向農(nóng)村初中的創(chuàng)客教育模式

（一）學(xué)校層面

火車跑得快，全靠車頭帶。學(xué)校立足于教學(xué)實(shí)際，確立以“創(chuàng)客教育彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，打破學(xué)科領(lǐng)域邊界，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)更多復(fù)合型創(chuàng)新性人才，為國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)應(yīng)有力量”的理念，創(chuàng)客教育才能蓬勃發(fā)展。

（二）建設(shè)創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客教育有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育是指以專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的活動(dòng)，主要有電子創(chuàng)意類教育、航模、3D打印、手工、陶藝、繪畫(huà)等科學(xué)類及藝術(shù)類活動(dòng);狹義的創(chuàng)新教育是指以智能化信息技術(shù)應(yīng)用為主要特征的編程電子創(chuàng)意類教育的活動(dòng)，它的科技含量一般比較高。本文立足于廣義的創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)里集中了各有所長(zhǎng)的教師，他們有的擅長(zhǎng)Arduino硬件和編程結(jié)合;有的擅長(zhǎng)Scratch編程;有的擅長(zhǎng)科幻畫(huà)教學(xué)或航模教學(xué)等。只要對(duì)創(chuàng)客教育有熱情、有專長(zhǎng)和有跨學(xué)科教學(xué)能力的教師都可以納入創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)中去。創(chuàng)客教師形成的團(tuán)隊(duì)具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)的能力，為創(chuàng)客教育廣泛開(kāi)展提供了師資保障。

（三）社團(tuán)活動(dòng)

教育的主體是學(xué)生。創(chuàng)客教育需要以廣泛的學(xué)生參與為基礎(chǔ)。在創(chuàng)客社團(tuán)中，創(chuàng)客培訓(xùn)和制作成為常態(tài)。在各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中，引導(dǎo)他們研究現(xiàn)象、提出問(wèn)題和假設(shè)、控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出規(guī)律并驗(yàn)證。學(xué)生利用這種科學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題，把想法變成現(xiàn)實(shí)，逐漸成為一個(gè)個(gè)具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)客。

（四）課程開(kāi)發(fā)

以考試為目的的傳統(tǒng)課程只強(qiáng)調(diào)背書(shū)、做題，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。創(chuàng)客課程作為創(chuàng)客教育的主要載體，恰恰能夠彌補(bǔ)這一項(xiàng)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)、樂(lè)中探究、研中創(chuàng)造。創(chuàng)客課程要求學(xué)生綜合運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，通過(guò)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生“面向問(wèn)題解決”的核心素養(yǎng)。農(nóng)村初中創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)立足于解決客觀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，利用教師的力量開(kāi)發(fā)出適合農(nóng)村初中的創(chuàng)客課程，建立課程資源庫(kù)。

（五）科技活動(dòng)

面向?qū)W生開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育體驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣不同，分別開(kāi)設(shè)Arduino硬件使用和編程、航模、3D打印、科幻畫(huà)等創(chuàng)客教育活動(dòng)。例如“Arduino編程”培訓(xùn)，利用Arduino硬件開(kāi)源技術(shù)和積木式圖形化編程軟件進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)、電路圖連接和編程，制作出一些創(chuàng)新性、實(shí)用性的作品。學(xué)生還可以用這些作品參加創(chuàng)客比賽和青少年創(chuàng)新大賽等，通過(guò)比賽進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力。通過(guò)這些創(chuàng)客教育活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、空間想象能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

面對(duì)農(nóng)村初中的教育，創(chuàng)客教育雖然還沒(méi)有形成，也沒(méi)有更多可以提供參考的理論與實(shí)踐，但是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求會(huì)不斷提高，創(chuàng)客教育的價(jià)值也將會(huì)得到不斷的發(fā)展，所以農(nóng)村初中創(chuàng)客教育模式將在教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展中得以形成并逐漸成熟，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]克里斯·安德森.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].北京：中信出版社，2012.

[2]謝作如.升級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng) ?實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意物化”[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-07-14.

作者簡(jiǎn)介：吳金英（1986.07—），女，漢族，廣東云安人，本科，初中信息技術(shù)二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育。

編輯 杜元元