小樂器在小學音樂教學中的實效性研究

摘要：器樂教學在小學音樂的教學工作中，一直是教學重點，也是重要內容。其中小型樂器本身就具有好攜帶、學習簡單、應用廣泛的優勢。現將小樂器應用至小學音樂教學中，希望他們通過簡單的樂器學習后，能夠初步形成對音樂的理解，從而激活其自身的能力，文章對小樂器運用至小學音樂教學的實效性策略進行了研究。

關鍵詞：小樂器;小學音樂;實效性

器樂教學也是小學音樂教學中的一部分，為了保證學生們的器樂內容的多樣性學習，下面主要分析小樂器應用至音樂教學中的影響，以及探究如何發揮小樂器在小學音樂教學中的實效性。

一、 小樂器應用至音樂教學后的影響

小樂器，具有體積小、易攜帶等的優點。小樂器的分類有很多，像是口琴、口風琴、葫蘆絲等。而將小樂器應用在音樂教學后也展現出眾多的好處：

其一，能夠讓學生們具備良好修養。在小學中就開始進行器樂教育，不僅能讓學生們從小接受到良好的音樂教育，從而具備良好的藝術修養;還能為學生們提供積極的氣氛，讓學生們心情愉悅，進而形成良好的精神世界、性格、處事風格等。

其二，能夠讓學生們的身體機制更協調。將小樂器應用至小學音樂教學后，學生們既能了解小樂器的涵蓋范圍，又能得到樂器練習的機會。尤其是在樂器練習中，極易能鍛煉學生們的手部動作、全身肌肉，經過不斷的練習學生們會獲得更為協調的肢體，他們的雙手以及肢體更為靈活。

其三，能夠提升對音樂的理解。小學音樂教育不僅要求專業教師教會學生如何演唱歌曲、演奏歌曲，還要求教師能引領學生從歌曲中找到自己屬于自己的感受，從而獲得共鳴。將小樂器應用至小學音樂教學后，學生們可以享受到不同樂器所演奏歌曲的演奏效果，在教師的指引下具備一定的音樂鑒賞力。

其四，能夠讓學生形成良好的道德品質。在經過周密的音樂學習安排后，學生們會展現出一種獨有的氣質，他們具有耐力、勇敢、堅強的意志、不斷進取的內心。而這些都是音樂帶來的，在學習音樂的過程中他們具備了良好的音樂技能，也就會展現出這些優勢。

其五，能夠拓寬學生們的視野。將小樂器應用至小學音樂教學后，一定程度上能夠提高學生們對樂器的認知，補充學生們的音樂知識短板，并在音樂課程中對小樂器的聲音和種類都有充裕時間去了解，以及將他們用于音樂中所展現出來的感情與故事都會有了解。這樣一來，學生們的音樂視野就會快速被教師所拓展，他們對待音樂的情感也會發生變化。

其六，能夠讓學生們不斷累積精神財富。音樂能為學生們帶來無限的驚喜與樂趣，所展現出來的效果也是無價珍寶，在學生們進行音樂學習的過程中，他們會跟著教師的步伐，去領略不同藝術家所創造出來的音樂，在音樂世界中自由的飛翔，學習的越多學生自身就會累積更多的財富。

二、 小樂器在小學音樂教學中實效性研究的策略

（一）創新原本的教學形式

要想突出小樂器在音樂課堂的實效性，就需要教師創新原本的教學形式。只有創新原本的教學形式，才能突出音樂課堂的魅力。創新教學形式可以利用以下幾種方法進行：

第一，嘗試讓學生們選取適合的小樂器進行演奏歌曲。在原本的音樂課堂上，因為教師通常都是以自我講解音樂為主，而學生們很難將自己對音樂的理解展現出來，并且對不同的樂器只有基本的了解，并沒有正確的選取意識。那么，音樂教師要改變這種普遍存在的課堂現象。例如：在學習歌曲《報春》時，教師可先為學生們提供音樂試聽，然后教師播放音樂，先讓學生們聽一聽歌曲報春，聽完過后教師就可以詢問學生對待這首歌曲的理解（歌曲旋律是什么樣的、大家對這首歌曲有什么樣的感受、帶給大家怎樣的情緒等），聽完過后，教師可以詢問學生們可以加入什么樣的小樂器進行演奏，在這一環節就是想要學生們可以根據歌曲所展現出來的情感，來挑選適合演奏歌曲的小樂器。這首歌曲《報春》，整體給學生的感受是活潑輕快，旋律十分優美，在小樂器的選擇上，就可以選擇一些彈奏出來的聲音是輕柔的小樂器，像是葫蘆絲就可以被選擇。

第二，嘗試讓學生們分辨出在歌曲中小樂器的類別。在音樂課堂上，不僅要鍛煉學生們的聽覺，還要鍛煉他們能夠通過歌曲能分析出小樂器的類別，這也是突出小樂器在小學音樂教學中實效性重要策略之一。例如：在學習歌曲《牧羊曲》時，教師可以先提前找到不同版本的歌曲，然后為學生們進行播放不同版本的歌曲，等到聽完第一個版本的歌曲后，音樂老師就可以詢問學生們：“大家聽完這首歌你們能說出這首歌中所使用的樂器嗎？”，以此類推來聽不同版本的歌曲，并詢問同樣的問題，以此來鍛煉學生們的聽力，以及對不同樂器的掌握能力。通過長此以往的訓練之后，學生們對待音樂課堂，就不再是學會歌唱那么簡單，而是在音樂課堂中能不斷地提升自身的音樂素養。

第三，教師要引導學生們會使用簡單的小樂器。簡單的小樂器有尤克里里、口琴等，在音樂課堂上，教師可以抽取五到十分鐘，來為學生們介紹簡單小樂器的組成構造，簡單地先從小樂器的認知開始進行，從易到難，由淺入深，在日后的課程中慢慢學會使用小樂器。這就需要音樂教師提前做好功課，將第二天需要傳授給學生們的知識做好提前規劃，教師需要盡量規避學習的難處，先將簡單易懂的知識傳授給學生們。在傳授的過程中，教師可以先將今日需要掌握的知識，用紙張打印出來，方便學生們進行理解觀看，讓學生們將每天教師所下發的紙張用小夾子夾好。

第四，教師要引導學生會利用小樂器自己打節奏。音樂的創作都是要經過不同的嘗試所得到最終的成品。音樂教師就可以利用語言來引導學生們學會自己利用小樂器進行打節奏，一方面可以讓學生們初步感受到小樂器拿到手里的感覺，另一方面也能夠鍛煉學生們產生創作音樂的欲望。例如：教師帶領學生們學習歌曲《賽船》時，就可以先帶著學生們先了解作者，然后過渡到聆聽音樂環節，等到聆聽過后，教師就可以對學生們說：“同學們，在聽過這首歌曲后你們聽出來了什么樂器？咱們用樂器來自己打節奏好不好？”此時就可以代入樂器讓學生們嘗試去自己打節奏，打完節奏后就可以開始學習歌曲了，在學習的過程中，教師也可以讓學生們自從加入樂器，自己想在歌曲哪一篇段增加樂器伴奏就可以向教師反映，教師先收集學生們的反饋，然后帶著學生們進行嘗試伴奏，這么做就是想要音樂課堂更加活躍，強化學生們對歌詞的理解學習能力，除此之外更想要鍛煉學生們各方面的能力（聽力、操作、感知）。在這樣的音樂課堂學習音樂知識更能吸引學生們的關注，也能保證小樂器在小學音樂教學中的實效性。

（二）組織小組成員共同演奏歌曲

音樂學習不僅要求學生能夠了解音樂基礎，還要求組員們學會彼此配合。那么，在音樂課堂上教師就可以先帶領學生們從最基本的學習開始（了解歌曲、演唱歌曲等），等到學生們對整首歌曲熟悉后，就可以分小組進行組內排練演練，最后以小組匯演的形式進行對戰。例如：在學習歌曲《蟲兒飛》時，教師可以根據歌曲的創作理念入手，然后介紹歌曲的創作家，介紹過后進行歌曲學習環節，教師先將整首歌提供給學生們，讓他們先聽歌曲的節拍與旋律，循序漸進地為學生們提供細致的歌曲分析，等到歌曲學習后，教師再嘗試著加入小樂器進行實踐，可以加入拇指琴等樂器，具體需要依據學生們會使用的樂器來分配，讓他們嘗試著以小組的形式并用不同小樂器進行演奏歌曲的片段，給他們充裕的練習時間，讓不同小組進行排練，在排練的過程中教師可以輔導學生（詢問學生在歌曲片段的演練中何處有問題，教師可以利用專業知識或是詢問專業人士給學生們最好的幫助），最后進行小組匯演報告，在這一階段音樂教師需要集合不同年級的教師進行評判，以公平合理的分數來定不同小組的演奏結果。

（三）成立不同小樂器的興趣小組

學生們對小樂器都有不同的喜愛，教師就可以成立不同小樂器的興趣小組，像是口風琴興趣小組、豎笛興趣小組、尤克里里興趣小組等。然后教師進行不同小樂器一對一式教學（在一對一教學過程中可以尋求專業人士的幫助，或是在網絡上尋找教學視頻，盡量將專業知識傳授給學生們），如此能夠滿足不同學生的個性化需求，并從他們自身的個性出發進行針對性培訓教學，這樣很容易突出小樂器教學的實效性，也能讓學生們在學習中快速提升音樂能力。例如：在一個班級內讓所有學生選擇出自己比較感興趣的小樂器，然后根據選定人數來分出不同的興趣小組，音樂教師老師在根據人數進行規劃排練學習的時間，可以利用每天中午的休息時間進行排練與之相關的歌曲。

（四）為學生們創設良好音樂學習的氛圍

根據小樂器的類別，教師可以從網上下載一些小樂器演奏的歌曲，并在音樂課堂上進行播放，讓學生們感受到小樂器本身的音質，以及小樂器本身的美妙絕倫。除此之外，還可以為學生們提供與眾不同的音樂活動，像是音樂角、演奏比賽等，利用這樣的活動不僅能鍛煉學生們的音樂技能，也能讓他們處于良好的音樂氛圍中，讓他們時時刻刻都在感知音樂。比如：教師可以提供某一項小樂器演奏活動，演奏曲目可以從音樂課本中挑選，教師可以先向學生們提供活動，然后進行記錄參賽人員，然后在挑取適宜時間為學生們輔導，讓他們有時間去挑戰自己，也有時間接受課堂之外的細致小樂器輔導。輔導過程中教師可以先讓報名的學生進行首次演奏練習，然后教師記錄好學生在使用小樂器的問題（使用方法、動作是否標準等），在課本中的音樂歌曲片段所存在的問題（曲調轉換等），教師就可以就著學生所存在的問題給出有針對性的指導，這樣既能保證輔導的效率，又能讓學生們在短暫的時間內得到立竿見影的提升。

三、 結束語

綜上所述，要想突出小樂器在小學音樂教學中的實效性，音樂教師就先要準備好適宜的學習內容，然后結合豐富的教學經驗以及借助于巧妙的課堂設計，最后來為小學生們提供優質的音樂教學。進行教學時音樂教師要時刻為學生們提供良好的音樂環境，以此激發學生們潛藏的音樂才能。

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作者簡介：張琦，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市五一路小學。