小學音樂欣賞課中圖譜教學的運用分析

摘要：在小學階段的音樂欣賞課上運用圖譜教學，可以豐富學生對音樂的認知，給學生帶來更多欣賞音樂的角度。文章將從圖譜教學的重要性和圖譜教學的運用策略兩個方面展開論述，希望能給小學音樂欣賞課帶來一定的參考價值。小學階段的學生總是充滿好奇心的，音樂圖譜也是勾起學生好奇心的一個重要工具，教師在使用時要注意方法，通過多種多樣的教學手段，將音樂圖譜用到該用的地方，讓學生的音樂審美得以提升。

關鍵詞：小學;音樂欣賞課;圖譜教學

在小學階段的音樂欣賞課上，因為學生對于音樂的認知相對有限，音樂審美尚未形成，所以在教學時需要教師進行引導，用圖譜教學的方式更為直觀地讓學生感知音樂的內涵。在以往的音樂欣賞課上，一般就是教師彈唱，學生聆聽，然后就是講解，這樣的音樂欣賞課未免也太過枯燥，學生不喜歡上這樣的音樂欣賞課。而運用圖譜教學，教師可以通過相關圖譜的引入來豐富音樂欣賞課的內容，讓音樂欣賞課不光要用耳朵去聆聽，還要用眼睛去欣賞等，給學生提供更多的感官體驗，激發學生對于音樂欣賞課的興趣，讓學生愛上音樂。

一、 小學音樂欣賞課中圖譜教學的必要性

（一）提高學生對音樂的感知能力

在小學時期學生的音樂欣賞課并不是說讓學生單純地去聽，還要讓學生在欣賞中了解一些基本的樂理知識，而音樂圖譜就是幫助學生去了解基本樂理知識的一個方式，可以讓學生對音樂有一個更加完整的認識機會，讓音樂的旋律、歌詞等更加生動。像是一些學生對于一首歌曲的引子和間奏，沒有很理解，教師就可以用圖譜賦予不同的聲音以區別，然后讓學生在此基礎上去感知音樂。例如，教師在給學生上《頂嘴》這一課時，教師可以從一些比較生活化的角度去引導學生，增加學生對于生活的感知經驗，從而幫助學生更好的去認識音樂。當學生已經具備一些生活上的感知經驗時，讓學生去欣賞那些結合了生活的音樂，會帶給學生更多對于音樂的認知感受。因為音樂離不開生活，圖譜教學能給學生提供更為直觀的體現，讓學生所欣賞到的音樂更加立體。

（二）圖譜教學引發學生個性審美

人們對于音樂的欣賞具有自身的個性審美，有的人喜歡鄉村音樂，有的人喜歡爵士樂，也有人喜歡古典音樂等等，這些都是因為不同的音樂形式它會展現出不同的內涵。在小學階段的音樂欣賞課中，作為教師就應該去培養學生對音樂的個性審美，而不是單純地告訴他們要去欣賞什么音樂。而運用圖譜教學可以讓學生更快地觸及音樂的內在，并對音樂的內涵形成自己的理解，從而形成屬于自己的個性審美，同時為學生創設更多的直觀感受音樂的切入點。因此，為了讓學生對音樂產生自己的個性認知，作為教師應該在這一方面多下功夫，給學生創造可以表達他們個性的機會，幫助學生豐富他們對于音樂的認知。例如，在學生欣賞《山丹丹開花紅艷艷》這首帶有強烈民族風味的歌曲時，教師在學生欣賞音樂的同時還能為學生展示歌詞中所描繪的畫面，讓學生更加直觀地感受到紅軍經歷了各種險阻到達陜北時，那種滿山遍野山丹丹花開時的美麗情境，這可以讓學生對于音樂的感知更加豐富，所以受到的觸動也就更多，自然而然中就會流露出一種豪邁感。

（三）培養學生的思維邏輯和想象力

在小學時期學生在欣賞音樂時還比較流于表面，但是這個時候的學生也有他們的優勢，那就是他們非常豐富的想象力，采用圖譜教學可以讓學生在教學情境中放飛自己的思想，從而更大限度地調動學生的想象力，讓學生養成獨屬于自己的音樂素養。圖譜教學能帶給學生的不只是直觀的教學情境，更能為學生創造出一個積極良好的學習氛圍，推動學生自主地進行學習。另外，對成人來說歌曲中的歌詞可能很容易就理解了，但是對小學生來說，他們會覺得歌詞很抽象，而教師運用圖譜教學可以激發學生的學習興趣，帶動學生的學習思維，讓學生自然而然地進入到音樂欣賞的教學環境中。而且圖譜教學這種獨特的教學形式，與小學階段的學習思維很契合，可以幫助學生解讀音樂中的情感。例如，教師在《春》這一音樂的欣賞教學中，教師可以在學生欣賞這首歌曲的過程中為學生展示一些不同地區春天的圖片，讓學生在聆聽音樂的過程中去想象音樂中所描述的情境，然后讓學生去選擇最適合這首歌曲的一幅春天的圖畫，并去描述自己想象中的畫面。

二、 小學音樂欣賞課中圖譜教學的運用策略

（一）運用圖譜教學激活課堂情緒

圖譜教學最大的特點就是它的直觀性，在小學時期的音樂欣賞課上，合理地運用圖譜教學可以幫助學生更好地理解音樂，讓學生的課堂情緒更加鮮活，因此作為教師應該利用好這一教學手段。在運用圖譜教學時，需要教師恰到好處的引導示范，這樣才能帶動學生快速地融入教學情境之中。例如，教師在《船歌》這一節音樂欣賞課的教學中，這首歌曲是一首非常輕松歡快的歌曲，教師可以將圖譜通過多媒體展示給學生看，并親自給學生進行形象展示，邀請學生跟隨著音樂一起劃動。這樣教師就可以帶領著學生一邊跟唱，一邊去模擬圖譜中的動作，學生隨著音樂劃動體會那種伙伴們輕松活潑地在船上劃行的情景。在這種情境的帶動下學生的情緒很快就會被感染到，從而解讀出這首音樂的正確內涵。通過采用這種生活化的圖譜教學，可以讓學生自然而然地走進音樂的情感世界，這樣學生再去理解音樂情感時就會更加容易，而且這一教學方式適用于所有類型的音樂，因為不管是什么音樂它都有自己的情緒氛圍，有了音樂圖譜可以讓學生快速地進入到音樂的情緒氛圍中，幫助學生更好地去欣賞音樂。

（二）巧用器樂圖譜示意樂曲伴奏

在音樂欣賞課上，樂曲的伴奏也是需要學生去欣賞的內容，而器樂圖譜在很多音樂課堂都很常見，教師一般會給學生展示一些器樂圖譜，讓學生通過聆聽去分辨，從而掌握有關器樂伴奏的基礎理論。在小學音樂欣賞課上運用圖譜教學，從某種意義上來說也是對教學內容的一種補充，讓學生的音樂欣賞視野不只是局限在教材上的那點內容，而且器樂圖譜教學在音樂的節奏方面有著其他教學方式無法比擬的優勢，作為教師應該巧妙地對其進行運用，以歌曲的風格為基礎，對不同曲風的音樂進行不同的節奏展示和解讀，這樣學生學習起來也會更有條理，上課時也更加積極。例如，在《歌唱祖國》這首歌曲的音樂欣賞課上，這首歌曲具有非常強烈的節奏感和熱情歡快的旋律，在聆聽的過程中能讓人產生一種非常強烈的自豪感。為了讓學生可以對這首音樂產生正確的認知，教師可以利用器樂圖譜為學生展示這首歌曲的節奏，并為學生示范如何去操作器樂圖譜，讓學生也參與其中，讓學生有更多直觀感知音樂的機會，加深學生對音樂的感悟，提高學生對音樂的審美。這樣一來有了器樂圖譜的介入，教師就可以通過簡單的操作為學生展示歌曲的節奏，學生也能更為直觀地進行音樂學習，學生在不斷地體驗中對音樂產生自己嶄新的認知，從而塑造了自己的音樂素養。

（三）運用圖譜教學促進音樂情感解讀

小學時期的音樂欣賞課是學生接觸音樂的初步階段，學生要在欣賞音樂的同時對音樂的情感進行解讀就得從圖譜認知開始，并經過長期的歷練之后形成自己對音樂品質和思想的解讀，運用圖譜教學在一定程度上來說可以促進學生對音樂情感的解讀，因為它可以讓學生所有的感官都參與到音樂的欣賞活動中，讓學生走進音樂。因此，教師一定要多注重學生這方面能力的培養，在運用圖譜教學時要以歌曲的內容、曲調旋律以及整體意境為重點，展示歌曲中所包含的音樂要素，必要的情況下還可以讓學生參與到圖譜教學的設計和展示當中，為學生提供更多樣化的教學形式，提升音樂欣賞課的教學效果。例如，在《歌唱二小放牛郎》這首歌曲的欣賞課上，由于歌曲所表達的內容是為了歌頌抗日戰爭時期放牧的小孩王二小，教師在運用圖譜教學時不但要帶著學生了解這首歌曲的內容，還要帶領學生去了解王二小的事跡，這樣可以幫助學生更好地體會歌曲的情感，讓學生由衷地對王二小這個人物產生敬意。

（四）運用圖譜教學表現音樂節奏

在小學時期的音樂欣賞課上，教師要運用音樂圖譜來表現音樂節奏，就必須先了解學生的音樂基礎，并在學生的音樂基礎之上結合所要欣賞的歌曲旋律等，為學生提供個性化的圖譜教學，讓學生從圖譜教學中直觀地去進行音樂欣賞。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂欣賞課上，教師可以為學生設計兩種不同的音樂節奏圖譜，一種是節奏感強烈的音樂圖譜，一種是節奏感緩慢的音樂圖譜，然后讓學生有選擇地進行表演。

三、 結束語

總而言之，圖譜教學相比于其他教學模式更加直觀，這一特性對小學階段的學生來說非常重要，因為這個時期的學生還沒有一個系統的欣賞音樂的能力，給他們一個更為直觀的欣賞途徑，可以提升他們對音樂的理解。因此，作為教師一定要充分發揮出自己的創新意識，根據學生現階段的學習特性出發，設計出適合這一階段的音樂圖譜教學模式，幫助學生快捷、方便地進入到音樂的世界中，讓學生切實地感知到音樂的美好的情緒，提升學生對音樂的欣賞水平，培養學生的音樂素養。

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作者簡介：吳曦娜，福建省泉州市，豐澤區第二實驗小學。