“管育并重”模式在中職班主任德育管理中的應用研究

李年發

摘要：對于中職班主任來說，開展德育教育是至關重要的工作之一，中職德育教育對于中職學生的成長和發展來說都具有深遠的意義。由于中職學生的個體差異情況更為明顯，所以在班主任工作中需要結合管理及教育目標以及學生的情況來實施德育管理，從而進一步保證學生的道德素養。基于此，本文便針對中職學生德育管理中管育并重模式的應用展開分析，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：管育并重模式;中職班主任;德育管理

引言

管育并重的德育管理模式是提高中職班主任工作成效的有效途徑，可以進一步提高中職學生的道德素養水平以及行為規范，同時還是班主任德育管理能力的一種體現。基于此，進一步加強中職班主任德育管理工作，應用“管育并重”的管教模式來提高管理水平，對于班主任和學生來說都具有明顯的作用，但在此期間也需要明確管與育的聯系，不僅要通過管教制度來規范學生的行為，同時還需要利用更加溫和的手段來啟發和指導學生，幫助學生的身心更加全面地發展。

一、中職班主任需要了解“管”與“育”的同等地位

對于中職班主任來說，“管”便是學校相關的管理制度，根據這些制度來監督和管理學生的學習和行為。“育”便是教育，而兩者的關系便是相輔相成，相互促進。“管”是育的主要開展條件，只有不斷完善對于學生的管理制度才能夠保證對學生的行為和意識進行約束，引導學生形成良好的行為規范，而“育”則為德育教育，通過德育教育能夠提高學生的道德素養，學生的道德素養提高了，也更加自覺遵守管理制度。“管”與“育”的結合便是德育管理，其中“管”與“育”是同等重要的地位，但實際上很多學校在管理制度的規劃上并沒有認識到這一點，過于傾向于加強制度規范而忽略了對于學生的德育教育，使得管理制度的控制能力高于學生心理所能承受的極限，使得學生對于“管”產生逆反心理和其他不良情緒，進而導致“管”與“育”都難以施行。基于此，在“管育并重”模式下，中職班主任需要明確管與育之間的關系，并通過與學生之間的溝通來幫助學生了解管理制度與管理工作的初衷，讓學生對于管理制度產生認同感，從而提高學生的遵守自覺性。育是中職班主任工作的主要目標，而管則是實現這一目標的有效途徑，管理制度和管理工作的主要目的仍然是教育學生正確的行為，矯正學生錯誤的行為和思想，從而提高學生的道德水平和自我控制水平，實現育人的目標[1]。

二、從德育教育的方向進一步踐行生本理念

一直以來，德育教育都是各個教學階段班主任所必須重視的教學內容，在中職教育和管理中則更是重中之重，而“管育并重”模式則正是進一步深化德育教育，實現德育教育與學生管理和諧關系的一種方法。近年來，許多中職院校都應新課標的要求相繼滲透德育教育，使得教學成效有著進一步提高，也有效提高了管理工作的開展效率。提高班主任管理工作的人文色彩，踐行生本理念，便是以學生作為管理和教育工作的中心，通過引導和啟發的方式提高學生的道德素養，從而實現德育教育的有效滲透。而中職班主任管理工作中，具體可以通過滲透和案例開導兩種方式來提高德育教育水平，并確保管育并重模式的進一步落實。其一，滲透。滲透便是在班主任日常工作中不斷融入德育教育，在此期間仍然需要以生本理念為中心，尊重學生的個體化差異和需求，在管理工作中滲透德育教育，使得學生們的思想和思想高度都能夠實現統一化;其二，案例開導。案例開導便是通過實際事例的方式來引導學生正確的行為，警示學生錯誤行為，而通過案例的形式更能激發學生的認同感，更容易讓學生接收，從而條學生的思想水平。

三、通過實踐活動促進管育并重模式的有效實施

其一，班主任可以運用自己的職能優勢來組織學生開展實踐活動，并在實踐活動中融入德育教育元素。現代多數中職學生為獨生子女，多數都不善與人交流，因此實踐活動則能夠成為學生與學生，以及學生與教師的交流平臺，同時還是讓學生嘗試接觸社會的一個平臺。基于此，班主任需要在德育教育內容上提高學生的社會意識，尤其是組織德育實踐活動過程中，需要通過活動設計來提高學生的責任意識，如在角色扮演活動中，可以在學生所扮演的角色上進行合理設計，如設計職員工作情節等，在此期間，還需要引導學生進行合作，合作完成一項模擬業務，讓學生從中感受到合作的重要性，并在合作過程中相互交流，雙方或多方建立友誼;其二，在日常教學管理中踐行德育管理。中職學生的在校生活方面也有很多德育教育元素，這些元素都能夠成為開展德育管理的機會或素材，因此班主任不僅要在教學和管理工作中實現德育教育，同時還需要引導學生發現生活中的德育教育，可以引導學生欣賞一些具有德育意義的影視作品，促進學生德育觀念的形成，提高道德品質，也可以為學生推薦一些良好的課外書籍，中職學生已經具有一定的閱讀能力，所以對于一些文學水平較高的書籍也能夠理解，通過這些載體來滲透德育教育效果更加明顯，同時也充分迎合了學生的興趣，在提高德育教育和管理水平的同時也讓學生陶冶情操，形成良好的學習習慣和行為習慣[2]。

結束語

在管育并重模式下，中職班主任的工作也產生了明顯的變化，不僅要改變以往的管理模式，同時對于管理工作也有了更高的要求。因此，班主任需要將學生的健康發展作為重點，通過管育并重的方式來開展德育管理，在管理過程中滲透德育教育，提高學生的道德品質，引導學生形成良好的行為習慣，提高管理工作的有效性。

參考文獻

[1]何仙菊.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].科學咨詢（科技·管理），2017，532（05）：49.

[2]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].職業，2018，No.483（21）：105-107.