以就業為導向的中職語文教學的研究與探索

吳嬌

摘要：中等職業學校作為人才培養基地，每年為社會輸送大量具備合格技能的社會人才，因此，中等職業教學中，把培養學生職業素養作為教育教學的第一目標。語文是中職院校的必修課程，但與初高中語文教學不同的是，中職院校語文教學的展開，不僅要體現出語文學科的人文性、工具性特征，還要肩負著職業教育開展的重要任務。在這樣的教學形勢下，傳統的語文教學模式已不能適應職業教學發展的需要，因此，本文從中職語文教學的重要性出發，結合其存在的問題，提出了相應的教學對策。

關鍵詞：以就業為導向;中職;語文教學

引言

中等職業教育是我國人才培養的重要基地，也算我國教育體系不可或缺的總要部分，在對社會培養應用型人才方面發揮著顯著作用，中等職業教育教師必須將理論分析與實踐研究相結合，不斷提高學生的專業素質，真正成為社會需要的高技能人才。在中職文化課教學實踐過程中，語文教學是最基本、最關鍵的環節，它對人才培養起著重要作用。因此，中職階段語文學科教學中，教師應該積極轉變傳統教學思維，注重對教學方法、教學模式的變革，積極將創造性元素融入到主題教學環節中，在課堂教學過程中不斷激發學生學習潛能，挖掘學生語文知識學習興趣，提高學生個人的專業素質和語文應用能力。

1 以就業為導向的中職語文教學的重要性

1.1工作單位對職工語文素養要求較高

中職院校語文教學展開，不僅需要對學生語文綜合能力進行培養，還需要再語文教學中發展學生語文能力和個人品質。對招聘者而言，工作單位一般對其語言表達能力和語言水平有較高的要求，中等職業學校在一定程度上應加強語言教學，同時也應把重點放在就業上。一家企業要想長期快速發展，必須對員工自身的語言水平有很高的要求，好的語言水平不僅有助于員工的商務學習，還能使員工與同事的領導進行溝通和交流，從而使企業獲得長期穩定的發展。可見中職教學中，語文教學的重要性，因而在重視職業教學的同時，更應將語文教學放在首位，促進中職學校能培養出許多具備良好就業能力的好學生，這對學生以后的發展有很大影響。

1.2 促進學生全面素養發展

中職院校語文教學以就業為導向，這不僅是工作單位對學生語文水平的要求，更是單位對學生個體素質、個體能力的要求。中等職業學校的學生要想畢業后有一份好工作，就必須具有良好的就業素養和專業能力，而這些方面的發展往往是由中等職業學校的語文教學來輔助實現的。一是中學語文教學能培養學生的表達能力和個人道德修養，這不僅是社會對人才的需要，更是對個人道德修養的重視。比如，一些由語文教師組織的活動，可以提高學生的語言表達能力和交際能力，增進學生的語言表達能力和勇敢參與的精神。二是中學語文教學能對學生道德素養進行培養。語文教師可以通過引文中的名人感染學生，潛移默化地培養學生思想道德素養。企業面試時不僅考慮學生的專業能力，還要考慮學生的個人素質，所以一個學生要想得到好的工作機會，就必須具備良好的個人素質。中職語文教學的展開，就能夠有效地培養學生個人素養，促進學生全面性發展。

2 以就業為導向的中職語文教學策略

2.1 展開教學創新，以就業為導向展開中職語文教學

為更好地完成教學任務和教學目標，語文教師要充分認識到學生個性發展的需要，關注學生獨立實踐的實際情況，重視學生對語文學習的態度和個體的學習能力，才能更好地滿足學生的學習要求，從而達到最終的教學效果。新課改背景下，要求教師轉變教學理念，進行教學創新，特別是在中職院校教學中，要求教師以就業為導向，對中職教學模式進行改革。以此來提供中職院校教學效率。中職語文教學中，很多教師不愿意對現有的教學策略進行相應的調整，他們把主要的時間和精力放在課堂知識學習上，而不是以學生為中心，圍繞學生的個性化需求，設置不同的教學環節和教學任務，教學效率不高。另外，對于大部分中職院校學生而言，他們基礎知識較差，知識吸收能力較低，加之許多中職學生十分重視專業課程的學習，忽視了語文課程的學習的重要性。為了解決這一問題，教師必須重視語文教學方法的創新，以就業為導向，立足于學生個體成長發展，以提高學生的綜合素質為目標，更好地探索新的教學途徑。因此，中職語文教學方法的創新尤為重要，教師在教學實踐中，要從學科特色、專業技能培養、就業趨勢等方面入手，把握職業特色與學生個性化發展的特點，真正實現人才培養策略的有效性，才能更好地體現素質教育的核心要求，促進學生的健康成長與發展。

2.2 注重教學內容的更新，提高職業教育價值

中等職業學校語文活動課應結合學生就業所面臨的基礎知識，著重培養學生進入現實社會所需的能力。因此，中職語文教學在選擇、組織、實施教學內容時，要注重實用性和針對性。例如針對大多數中等職業學校的學生在畢業后進入社會所需要的面試能力，語文教師重點進行求職技能培訓，幫助學生掌握求職文書寫作以及求職面試的技能，為就業做好準備。目前，有些中職院校教材中就有求職信的寫作和“口語交際-應聘”單元，但是學生真正需要學習的求職知識還遠遠不夠，因此，教師在語文教學中應增加簡歷撰寫、面試準備、面試技巧，寫感謝信、簽訂就業協議和勞動合同等方面的學習，以此來有效地對學生就業能力進行全面培養。

2.3 創新教學模式，培養學生協作能力

新時代下，社會分工日益細化，更多行業對從業人員合作能力的要求越來越高。因此，在以就業為導向的中職語文教學中，必須重視學生合作能力的培養。語文教師要在課堂上設計多個相關合作完成的學習任務，讓學生通過合作學習來實現自身素質的提高。比如，老師組織學生展開演講活動，一名學生完成演講任務是比較困難的，所以，學生可以通過有效的合作學習來完成，在小組教學中，學生可以根據自己的能力優勢，明確分工，比如有的負責寫作，有的負責演講，相互交流、協作學習，這樣不僅能夠提高學生學習成績，而且還能夠普培養學生與他人合作的能力，促進學生職業能力發展。

總結

以就業為導向展開中職語文教學，要求語文教師重視學生的主體地位，有效進行教學模式創新，同時要有效地更新教學內容，有效對學生職業能力進行培養，實現教學價值最大化。

參考文獻

[1] 姚華.以就業為導向的中職語文教學的研究與探索[J].亞太教育，2016（12）.

[2] 孟江鵬.以就業為導向的中職語文教學的研究與探索[J].課程教育研究，2016（2）.