職業能力為導向的高職體育教學課程改革探究

摘? 要：高職體育教學效能的提升，對學生未來職業發展與就業將產生直接性影響。教育工作者需保障市場人才需求與教學目標的契合性，使學生在學習體育知識與技能的過程中，能在職業素養、思想道德水平等方面獲得全面發展。即高職院校需基于大思政視角，積極強化學生的終身體育意識。善于利用現代教育工具，豐富與拓展體育課程教學模式。

關鍵詞：職業能力;高職;體育教學;課程改革

引言：

高等職業教育就是學校基于國家教育大綱，教師經過系統化、專業化的教學方式，指導學生進行具有針對性的專業學習。使學生擁有一定的職業技能，所學專業具有一定的實用性。而針對高職院校體育教學課程的改革，應切實考慮到市場對人才的需求標準，能夠以職業能力為導向，合理化調整與完善體育教學課程。既要注重展現職業院校的技能訓練優勢，更需體現出體育教學的全面性與豐富性。確保職院校畢業的學生應具備更全面的技能，成為復合型人才，令他們更好的制定職業生涯規劃。

一、職業能力內涵

所謂的職業能力，主要包括基本能力、專業理論知識與實踐工作適應能力等。學生在具備扎實的理論基礎外，還需確保其擁有一定的職業素養、思想道德品質與創新能力等。最重要的是在職場工作過程中，應具備一定的學習能力與交際能力。在工作過程中將專業素養與專業能力有效的傳達與應用于實踐中。因此，高職院校在實際開展體育課程教學活動過程中，需加強提升學生的職業能力。并將其作為重要的參考要素，不斷創新與完善體育教學模式。

二、職業能力為導向的高職體育教學課程改革策略

（一）基于大思政視角，積極強化學生的終身體育意識

以職業能力為導向的體育教學的課程改革，需對目前的就業形勢、人才需求標準等建立正確的認識。目前，我國面臨嚴峻的就業形勢，部分領域崗位需求出現飽和現象。而各企業在招聘與吸納人才的過程中，逐漸形成更高、多維的標準。市場上不僅需要扎實的理論功底、超強的專業技能的人才，還會對其思想道德品質、職業素養、創新能力等有一定的要求。因此，高職院校需能從大思政視角審視目前的體育教學，通過不斷完善體育教學課程體系，全面提升教學質量與教學效能。高職體育教師需對大思政格局形成一定共識，并在教學改革的過程中融入先進的教學理念。即注重“全員、全過程、全方位”的育人思想與以人為本教理念的融合。教師在向學生傳授體育理論知識的過程中，不僅要注重豐富他們的知識層次與能力結構，更應積極強化其終身體育意識。這種學習思想的形成，將會對學生接下來的體育學習成果產生積極的促進作用，甚至會對他們未來的體育鍛煉產生深遠影響。

體育教師必須從學生長遠發展角度出發，結合他們的心理品質、道德品質、心理素質、身體機能、身心發展規律等，制定科學的、更具導向性的體育教學目標、教學模式等。確保體育課程能夠系統性與層次性兼備的開展，令不同層次的學生都能基于體育課程獲得全面發展。教師需將體育學科教育與課程思政進行科學的融合，能夠對合理布局與規劃體育教學活動。教師需善于從體育教學中提煉思想政治教育元素，在學生學習體育知識與技能的過程中，能對其價值觀進行科學引領。確保學生形成高尚的道德情操，養成良好的職業素養，為他們未來就業與職業發展奠定良好的基礎。教師需將立德樹人作為體育教學宗旨，利用體育課程幫助學生塑造優秀品質，并能逐漸形成積極的學習態度。當學生對體育課程產生更強烈的認可度與喜愛度時，更利于他們有序、長期、高效的進行體育鍛煉。基于大思政視角不斷獲得優化的體育教學思想，可使學生在意識形態、學習行為上都可獲得良好的發展。教師充分考慮學生的個體特征而制定的教學計劃，更能激發學生學習興趣，促使他們逐漸形成終身體育意識。

（二）善于利用現代教育工具，豐富與拓展體育課程教學模式

高職院校針對體育課程進行教學改革的過程中，既要對教材內涵進行深挖，還需學會利用現代教育工具，進一步豐富與拓展教學資源與教學手段。形成更具有實效性的體育教學模式，確保學生在身心、道德、思想等方面獲得全面發展。體育教師應科學運用互聯網技術與網絡平臺，將微課、慕課等現代教學工具科學的融入到體育教學各個流程中。即教師精準提煉教材中更有教育價值的知信息，并自網絡資源中獲取學生感興趣的體育知識與技能。教師將這些教學信息進行科學的集成與處理后，將將其在制作成視頻課件。教師將枯燥的理論知識進行直觀化、趣味化的呈現，可有效調動課堂氣氛。當學生能夠在不同的學習體驗中獲得體育知識與技能時，更利于他們保持良好的體育鍛煉習慣。體育教師可將多媒體教學模式與傳統教學進行科學的融合，不僅可降低教學難度，還可為幫助學生提供不同的知識獲取渠道。例如，教師在向學生講解籃球運球要點、投球規范動作的過程中，可將自身的演示動作錄制成視頻，并配備相應的文字講解。教師在實際開展實訓課程的過程中，可先對學生演示，而后有他們進行學習與練習。在教學現場，體育教師可對學生進行及時的指導與糾正。

當教學結束后，可將錄制視頻傳送給學生。這樣，學生在課下選擇合適的時間反復進行觀看與練習。學生可結合自身實際學習效果，通過不斷觀摩視頻而逐漸形成更加規范的動作。當然，教師將微課融入到體育教學活動過程中，不應拘泥在傳授體育技術層面。教師需對體育教學大綱、教學目標、教材等內涵進行深層次了解，并依據教學規律，結合不同的教育對象、知識點、體育技能等，全方位展現微課的功能。例如，教師在向學生講解體育理論知識，側重培養學生體育意識的過程中，應將枯燥、單一的文字設計成圖文并茂的幻燈片。并以思維導圖的形式進行內容呈現，使學生更快速的了解學習思路。這樣，不僅可有效提升學生學習質量，還可使他們建立科學的學習方式。同時，當體育教師向學生講解籃球帶球技巧的過程中，可將其制作成動畫播放給學生進行觀看。這樣，學生可更直觀的了解各個動作要領，使他們更明確的、科學的進行訓練。并結合慕課平臺為學生選擇更具有指導性、趣味性的精品課程，指導他們進行有序的學習。由此，使學生的體育技能、知識文化水平獲得大力提升的過程中，可為他們未來的職業發展帶來更多的可能性。教師通過創建現代化的體育教學空間，更利于學生以全新視角審視目前的體育課程與就業。真正以職業能力提升為核心，構建多樣化的體育教學模式。

結語：

總之，以職業能力為導向展開的高職體育教學課程改革，需對體育教學的根本意義與人才需求標準等進行全面掌握。切實從學生長遠發展角度出發，科學設置體育課程。使學生在知識素養、能力素養、職業素養方面都可獲得有效培養，全面提升他們的職業能力。

參考文獻

[1]? 張程.以職業能力為導向的高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2019，9（31）：145-146.

[2]? 阮紅萍.以崗位職業能力為導向的高職院校計算機網絡技術課程教學改革[J].電腦迷，2018（06）：167.

[3]? 黃秋玲.以職業能力為導向的高職體育課程教學改革的研究[J].當代體育科技，2018，8（07）：83-84.

[4]? 肖健.探索職業能力為導向的高職體育教學改革[J].傳播力研究，2018，2（06）：89-90.

[5]? 董智云. 以職業能力為導向的包頭鋼鐵職業技術學院體育課程改革研究[D].首都體育學院，2017.

作者簡介：石懷文，1963-，男，漢，云南大理，本科，副教授，研究方向：體育教育。