小學版畫教學在特長課堂的實踐與探索

王康

摘? 要：版畫是繪畫語言當中較為獨特的一個分支，從表現形式與制作方法上都有著別樣的風格，在教學過程中能夠進一步的培養兒童的創造性思維，幫助學生提升自身的藝術欣賞能力。而且小學的兒童版畫在取材上也較為方便，使得學生能夠輕松運用身邊的工具來進行學習。針對上述優點，本文將根據小學版畫教學的具體內容來展開分析，希望能夠將其在特長課堂當中的實踐優勢展現出來，為相關的教育工作者提供一定的有效意見。

關鍵詞：小學版畫;特長課堂;教學實踐;具體探索

引言：

小學階段的學生好奇心較重，并且喜歡各種色彩鮮艷的事物，面對美術課堂和版畫特長課當中的教學，盡管孩子自身好動，但是卻都能夠老師的引導下專注于課堂的教學。版畫是繪畫和手工的結合體，小學版畫制作相對而言是較為簡單的，而且可以從多方面來進行取材，版畫特長班學生在學習版畫的過程中能夠開動大腦的思維，并且著手去實踐，這對于學生的版畫綜合能力是有一定提升的。并且能夠激發學生的美術興趣，因此在培養學生藝術審美的過程中，就需要仔細應用小學感化教學來實踐展開。

一、實踐意義

（一）提升審美能力

在版畫制作過程中，要求學生動手能力與大腦思維同步應用。與其他繪畫工藝相區別的地方是在創作版畫的過程中，創作者需要付出更多的體力，因為這需要學生用刻刀在木板上進行雕刻或是用鉛筆在珍珠板上刻線、制作凹凸肌理，有很多學生一開始對這件事都會充滿興趣，但是在實踐過程中卻又會感到枯燥，教師就要做到良好的引導，比如引導學生制作一個12生肖圖章或動漫肖像圖章，讓學生能夠體會雕刻和拓印的樂趣，逐步提升自己的審美能力。在制作版畫的過程中，也非常考驗學生的思維能力與耐心，對于雙手的掌控感同樣也在發揮作用，在學生天馬行空的想象下，將自己所喜愛的版畫圖案進行雕刻，在其中不斷添加新的構思。完成后，還可以讓學生互相之間進行評價與交換，在交流過程中提高審美、增進友誼。

（二）取材方便

可以用到版畫當中的材料是多種多樣的，生活當中許多材料都可以直接應用到版畫中，例如一張廢紙、一塊木頭、幾片樹葉、舊衣物線頭等都是制作版畫的好材料，了解各種材料的肌理，也給予了學生觀察生活的機會。而對于教師在進行版畫特長課教學的過程中，要讓學生通過選材來鍛煉自己的自主思辨能力，材料本身的肌理、紋樣在創作中產生什么新的聯想，幫助學生豐富自身的思維與提升綜合素質水平，在實踐過程中，就是要始終保證學生的思維創新不受影響，為學生的想象力提供優質的環境與氛圍，一切以滿足新課改的要求為基準。

（三）創造性思維的提升

之所以版畫教學能夠提升學生的創造性思維，就在于其在版畫特長課堂上的應用能夠進一步的培養學生的主觀能動性，就是不要用成人化的思想來束縛學生，而是要讓他們自己想到什么就畫什么，完全沉浸在自己的想象世界當中。版畫的表現形式也可以多種多樣，甚至可以讓學生利用材料來創新技法，最終體驗快樂的操作過程和意想不到的意外收益，對生活中的各項事物進行觀察，實現變廢為寶，化腐朽為神奇，讓學生能夠通過把作畫藝術來提升自己的版畫語言的自信心。

二、應用策略

（一）制版方法的拓展

生活中隨處可見的紙箱、卡紙就可以用來制作拼圖式的圖案版畫，對于拼圖是圖案制版的方法，應用可以進一步培養學生的觀察能力，讓學生將紙箱進行分解成紙板，按照需要來將紙板剪成不同大小和形狀，然后發揮學生自己的想象力來將其進行拼貼創作。在這樣的方法應用中，學生完全是自己作品的主人，而不是教師的牽線木偶，同時也能夠進一步加強學生對基本型的理解以及對拓印的色彩調制進行大膽嘗試，保證學生對色彩的感知能力，培養學生的個性創意。

版畫可以應用不同的機理效果來進行制作，為了讓學生能夠體會到這一點，就是可以先讓學生欣賞優秀的版畫作品。例如，由徐匡創作而成的《草地詩篇》就是一副一米以上的大幅木刻，作者對動人細節的還原，其中運用寫實的手法，將人物與環境恰到好處的刻畫出來，良好地運用了木紋的肌理，將木刻手法發揮到極致。紙板、膠板、石膏板和大多數的拼貼版等都是凸版，對塊面表現較好，如果要以線來表現的作品可以用陰刻刻線的方法來表現，版材有PVC板、絕緣板、透明有機玻璃板等，小學高年級以上的學生可以用像圓規尖一樣的工具在以上這些板材上刻出粗細不同線的造型，將油墨揉搓進凹線里，在凈板的過程中擦除版面的油墨，留下凹線的油墨，局部擦的很干凈、一些局部留下一層淡淡的墨，印出的畫面像銅版畫一樣的黑、白、灰效果。人教版四年級下冊介紹了粉印版畫，嶺南版四年級下冊的第四單元介紹了三種不同的版畫創作技巧和方法，刮蠟法、拓印法、紙孔板彈涂法，適應各個層次的學生創作、表現。像這樣的探索、嘗試，能夠進一步提升學生的審美能力，也可以激發學生嘗試創作版畫的興趣，培養學生的自主創新精神。

（二）全面教學評價

為了能夠實現學生的全面發展，教師在教學評價上一定要注重完整性，要能夠進一步地激發學生的積極性，并且產生一定的教化效果。在課堂實踐過程中關注學生創作的整個過程，看學生在動手創作過程中的情緒和情感的表現，積極、快樂的情感和情緒要及時給與鼓勵，相反要及時給與引導和幫助，而不只是看學生最后完成的作品，要綜合觀察學生與他人之間的合作是否融洽，在分層評價的基礎上了解學生個體之間存在的差異性，并且在充分尊重的前提下正視差異性，同時引導學生進一步的提升自身的欣賞和創作水平。

（三）激發創作天性

對版畫的教學來說，不僅僅要做到課內知識的傳授，為了能夠提升學生的審美素質水平，教師需要將自己的眼界帶給學生，而學生能夠對版畫有更為深入的興趣，懂得在課下的時候花費時間來進行版畫技巧水平的提升。教師在發現學生有創作的天分的時候，要能夠因勢利導給予培養的條件，讓學生能夠把握機會來展開更多的板塊創作，可以將學生的版畫作品與生活相結合，把自己創作的圖案、花紋等印在T恤上、印在手提袋上、印在文具盒上、印在利是包上、印在玩具上等等，同時也可以為了提升學生的自信心和積極性，在校內開展版畫專線展覽與評獎活動，在校外參加賽事，還可以將學生作品進行拍賣或饋贈禮品，讓學生體會到版畫的魅力，并且理解版畫的用途，從而使得版畫教學能夠得到進一步的深入。

三、結束語

在教學版畫的過程中，教師要聯系具體生活實際，不斷的啟發學生的學習興趣，讓學生能夠在寬松適當的環境下進行美術版畫的技巧提升。就是要能夠根據教學的實際氛圍與場所，針對學生的個人素質展開具體分析，因為每一位學生都是不同的個體，所以在培養學生創造性思維的時候，切記不能夠將每個學生同化到一個模式當中，而是要讓學生多方面發展，并且選擇安全可靠的版畫材料和安全使用工具，在教學過程中遵循循序漸進的原則，啟發學生的美術創作思維。

參考文獻

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[2]? 李夢航. 版畫在小學美術教學中的現狀與思考[J]. 美術教育研究，2017（18）：150.