探討初中語文課堂導入的有效方法

桂雙飛

摘? 要：初中語文對現代文的學習以及大量古詩文的出現，都要求學生能夠更加自由、靈活地掌握語文知識。對于一些學生而言，其教學強度和難度的增加，往往讓學生在看見“長篇大論”的現代文章或文言文時，便未學先怯。因此對初中語文教師而言，運用科學有效的課堂導入方法來吸引學生注意、克服畏難心理、激發學生參與語文學習的興趣和主動性就非常有必要。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;教學方法

課堂導入是在一堂課最開始的部分，教師為例讓學生迅速找到學習狀態，對即將進行的學科知識深入教學而進行的教學的鋪墊環節。好的課堂導入方法能夠讓學生在學習中保持較高且持續的對教學內容的關注和參與度，積極參與和教師的教學互動，對于提高學習效率和課堂效率有非常好的作用。但在教師的具體教學實踐中，初中語文課堂導入卻存在以下幾個問題。

一、初中語文課堂導入目前存在的問題

（一）迫于時間壓力匆匆進行，既不保質又不保量。初中生學習科目的增多、中考、升學、擇校等各方面帶來的壓力既不斷擠壓著學生的學習時間，也使得許多教師絞盡腦汁思考要如何在有限時間內完成海量知識的教學和輸出。此外由于初中語文現代文章和古代文言文的內容增多和篇幅加長，需要師生花大量時間完成對一篇文章的解讀和學習，因此在進行課堂導入時，教師往往就完成得比較匆忙，無法很好地利用課堂導入的優勢，在質量上也缺乏充足的準備，無法做到保質保量完成。

（二）為追趕教學進度而忽略課堂導入的重要性直接剔除導入環節。除了以上原因，還因為一些教師自身觀念認為課堂導入環節多余或對提高教學成效沒有明顯效果，因而在具體教學中很少花心思進行導入或干脆去掉這一環節。一定程度上加大了學生對語文文章和知識的學習難度。

（三）具體導入方式上比較單一和陳舊，缺乏及時有效的創新導入方式，學生在適應同一種形式的刺激后會產生倦怠感。一些教師自身缺乏應變和創新思想，習慣使用熟悉的方法進行課堂導入，就難免陷入導入環節形式和方法上的雷同、陳舊、單一。學生可能一開始很有興趣，但長此以往就會覺得枯燥乏味。教師花費了寶貴的時間進行課堂導入卻不能取得應有的效果。

二、對有效進行初中語文課堂導入的幾點建議

（一）教學內容定制化課堂導入

課堂導入不能千篇一律，教師必須根據當堂課的教學目標和具體內容，結合新型教育技術和課件來創新定制化的課堂導入方式，吸引學生注意。

1、螺旋導入式。適合在對上節課內容的復習和新知識的銜接的課堂教學中。

在部編版初中語文七年級下冊的《愛蓮說》的教學中，教師可以通過對學生上次課對文言文中的生字詞、名句的復習（包括以某一主題進行造句、或簡單的提問與回答）來喚醒學生的記憶。然后讓學生通過觀看視頻來加深對荷花這一種植物的認識，并感受荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格;或者讓學生假想自己是一株荷花，結合視頻在腦中演繹自身的生長過程，并結合生活實際分享體會，能夠有效加深學生的情感體會，打開學生思路，為后續教學的開展做準備。

2、由淺入深式。適合在開始一個全新的知識板塊的教學中。

《紫藤蘿瀑布》的課前導入，教師可以先用多媒體課件向學生展示生動、精美的紫藤蘿和其他美麗花草的圖片，從視覺上吸引學生注意;隨后，可以與學生交流，讓其主動分享自己最喜歡的植物以及原因;最后，教師可以結合，用視頻或動圖的形式將簡化后的作者信息和文章的創作背景展示給學生，學生自己能從視頻與圖片中獲得體驗和感受，避免了因為教師說教讓學生產生抗拒心理的情況。

（二）學生需求定制化課堂導入

學生在學習水平、發展需求上存在明顯的個體差異。因此教師要重視學生的個性化需求，運用合適的方式結合教學內容和目標，以符合學生身心發展需求的方式來開展定制化的語文課堂導入教學。

1、根據學生的學習需求進行導入。

因為學生學習水平的差異導致在對同一知識上的理解有所出入，所以教師就可通過對學生分組的方式，讓每組學生完成不同難度和廣度的教學任務，以此來兼顧不同學生的學習需求，提高導入有效性。比如八年級上第一單元中關于新聞這一文體的教學。學生關鍵信息提取能力、思維嚴謹程度都有差異，教師就可以完成對一則時事新聞的要點提煉為統一導入任務，但在新聞領域（娛樂、經濟、政治等）和新聞篇幅上要有所區分。通過讓學生自主發現新聞的文體特征來為接下來的教學做好準備。

2、根據學生的心理或興趣需求進行導入。

在八年級下冊的《壺口瀑布》的導入環節，有的學生性格外向表達欲強，有的學生性格內向更喜歡默讀，而有的學生甚至喜歡用簡筆畫這樣的非言語途徑表達想法。教師就可讓表達欲強的學生分享自己的旅行經驗（最好與瀑布有關）滿足其表達欲的同時也激發其他同學的好奇和興趣;或者讓有繪畫天賦的A學生將B學生朗讀的某一段簡單畫出來等。都能很好地激發學生參與后續教學的興趣和積極性。

三、總結

首先初中語文教師必須認清課堂導入環節的必要性和重要性。認清其對激發學生學習新知、激發學習主動性的重要作用。其次教師要根據教學的具體內容和目標、學生的學習需求和心理或興趣發展需求，結合時代背景下的特色教育技術比如多媒體課件、豐富的互聯網音視頻資源等，以將多者相結合來開展具體的導入教學。以此來豐富教學內容和形式，提高學生語文學習水平，提高其語文素養和文化素養。

參考文獻

[1]? 伍光英.淺談初中語文課堂導入[J].科學咨詢（教育科研），2013（10）：84.

[2]? 王艷平.關于初中語文課堂導入法的思考[J].中國教師，2013（S1）：266-267.