探究初中歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養

仁宗全

摘? 要：以社會發展對人才的需求為基礎，新課標改革中對初中歷史的教學目標進行了重新明確，從“唯分數論”的轉變為培養學生的綜合能力。自主學習能力作為學生綜合能力中的基本內容，既要求學生可以減少對教師的依賴而主動投入學習中，也要求學生可以獨立思考、分析和解決問題。尤其對于歷史這種內容復雜、知識量較多的學科，想要深入了解知識并掌握、應用，僅被動的依靠教師指導遠遠不夠，需要學生根據自身情況通過自主學習來提升學習效果。但是，部分歷史教師難以轉變傳統教學理念和方法，無法對學生的自主學習能力進行有效的引導和培養，如何解決這一問題是本文研究的內容。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;自主學習

引言

自主學習能力在促進學生全全面發展中發揮著重要作用，具有這種能力的學生不需要在教師反復的要求下和指導下被動的完成學習任務，而是對自己的學習情況有充分的認知，了解自己的薄弱之處在哪里，知道什么地方需要進行鞏固，明白以什么樣的方式達到學習效果。教師的教育在此時成為學生自主學習中的輔助手段，而并非最主要的學習方式，可以說，自主學習的學生更夠掌握和協調適合于自身的學習計劃，他們可以主動探索、思考，對自己無法解決的問題積極尋求教師的幫助，然后獨自實踐解決問題。如何培養學生這種能力，是各學科教師在教學中需要重點考慮的問題，本文以人教版初中歷史課堂教學為例，對此進行了探究。

一、借問題引導激發興趣和探究欲望

學生自發進行學習的動力主要來源于兩個方面，一方面是興趣，一方面是探究的欲望，以這兩方面為出發點的學習可以充分的發掘學生的潛力，讓學生有所收獲，體會學習的樂趣。因此，培養學生的自主學習能力，教師可以先從激發學生興趣與探究欲望的方向展開。初中歷史中的很多內容其實對學生是有吸引力的，生活在現代社會的學生對歷史中介紹的時代是陌生的，很多學生學習歷史的時候就像在聽故事、看故事一樣。但是，也正因為歷史時代與現代社會間存在的差異性，多數學生體會不到歷史時代背景下的事件發展及當時的社會形式，學生更不愿去過多的思考，他們認為歷史已經過去了，只需要背誦和記憶歷史知識就可以了，導致很多學生缺乏歷史分析能力。對此，教師可以通過問題引導來激發學生的探究欲望，提高學生學習興趣，促使學生對歷史知識的深入思考^[1]。比如，《原始農耕生活》中，教師在課前可以設置一些與這章內容相關的問題：“骨耜”最早發現于是在哪處遺址？是用來做什么呢？如果你生活在那個時代，會怎樣設計骨耜？然后，教師利用多媒體將“骨耜”的圖片分享給學生，引導學生結合教材內容對剛才的問題進行思考、探究，并鼓勵學生踴躍表述自己的答案。問題的引導不僅可以明確教學主題，活躍課堂氛圍，還可以調動學生探究的興趣，提高學習主動性。

二、創造自主學習環境，給予學生充分鍛煉

培養學生自主學習能力，就要為學生創造自主學習的環境，盡量的減少對學生學習的干預，讓學生自己判斷學習情況，根據自己的學習需求來制定學習計劃，而教師向學生明確每節課的教學目標，給予其正確的方向引導，同時對學生遇到的困難予以幫助^[2]。比如，在《鴉片戰爭》中，教師首先要營造輕松、自由的學習氛圍，學生在放松狀態下的學習效率和思維能力都會比緊張、壓抑狀態下好，這種氛圍可以加快學生完成學習任務的速度。其次，教師利用三分之一的課堂時間與學生一起談論《鴉片戰爭》一課中的重點、難點容，并將部分從其他資料中查閱的與本節課內容相關的資料分享給學生，幫助學生了解一些歷史背景，使其對教材內容有更全面的認知，學生按照自己掌握的學習方法對知識進行記憶。最后，給予學生在課堂中自由發言的機會，鼓勵學生提出對知識的疑惑并闡述自己的觀點，教師予以指導并對學生肯定和贊賞，提升學生的自信，培養學生的自主學習意識。

三、多種教學手段結合，發揮學生主體價值

歷史教師需要采取現代化的教學手段，接受先進的教學理念，減少傳統教學模式下的弊端，凸出學生在課堂教學中的主體地位，發揮其主體價值。目前，行之有效的教學手段有小組合作、微課、翻轉課堂等等，這些都可以促進學生主動學習和思考，歷史教師需要充分了解這些手段的應用方法，并根據教學需要靈活選擇^[3]。比如，在《漢通西域和絲綢之路》中，教師可以利用微課將教材中描述的一些商業、文化活動制作成動畫視頻，并配以文字說明或者聲音解說，介紹這一形勢下的歷史背景。然后，教師可以將學生分成若干小組，引導學生對相關問題進行討論、交流，最后每組給出一個答案，教師進行評價和指導。在這一過程中國，學生的主體價值得以體現，使自主學習能力得到鍛煉。

四、結束語

自主學習能力體現了學生自愿學習、快樂學習的態度，以及他們優秀的自控、自醒素質和較強的適應能力、競爭能力等，對于學生個人的成長以及教師教學活動的開展均有重要價值。歷史教師需要重視并通過合理的手段對學生自主學習能力進行培養，以幫助學生以良好的狀態投入到歷史科目的學習中，提升學習質量，促進培養學生綜合素質這一教學目標的充分落實。

參考文獻

[1]? 杜淑梅. 淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J]. 中外交流，2018，000（032）：90.

[2]? 廖海鴻. 初中歷史教學中自主學習能力的培養[J]. 中學政史地：教學指導版，2018（03）：50-51.

[3]? 王芳. 學生自主學習能力在初中歷史教學中的培養探索[J]. 中國新通信，2020.