高三歷史復習教學中史料的運用策略

朱波奇

摘? 要：在我們國家新的教育理念與教育改革背景之下，強調了在高三歷史教學，尤其在復習教學的過程中應該注重史料的具體運用。因此，高三歷史學科復習教學的過程中教師應該結合實際教學的經驗，分析并思考運用史料的有效方式，積極探索提升學生歷史學科核心素養的有效途徑，以期實現高中歷史課程復習教學的目標，從而有效促進高三歷史學科復習教學的質量提升，本文就高三歷史復習教學中史料的運用策略展開了分析。

關鍵詞：高三歷史復習;史料運用;有效策略

眾所周知，歷史學科相對來說具有一定的教育功能，通過歷史學科的教學能夠有效促進學生的核心素養提升，培養學生正確的歷史思維能力等，使學生在高考過程中能夠取得優異的成績。但是在我們國家當前的高中歷史學科教學設計過程中依然存在著一些問題，導致無法有效達到理想的教學效果。面對這種教育情況與局面，教師應該在史料的實證質量下開展歷史復習教學，史料是歷史學科教學的重要載體，學生可以在學習歷史知識的過程中通過解讀史料了解到更多的相關知識與要素，從而有效建立起完善的歷史學科知識體系。

一、結合教學目標而選擇史料

教師想要很好的提升教學的效果應該制定合理的教學目標，高三歷史復習教學的過程中教師可以在確定教學目標之后，選擇一些與教學內容相關的史料，引導學生進行學習。因此，高三歷史復習教學設計的過程中，教師應該有針對性的選擇一些相關的史料，在確定本節課程教學的重點與難點之后，促進學生對于歷史知識的理解與掌握程度提升，進一步有效促進學習的效果提升。

例如，在進行“辛亥革命”復習教學過程中，其中的重點知識為：1911年武昌起義爆發的原因、《中華民國臨時約法》、評價辛亥革命等，其中的教學難點為：理解1911年辛亥革命的歷史功績與經驗教訓，筆者在確定這兩部分教學重難點知識內容之后，將一些相關的史料融入到了課堂教學當中，引導學生進行深入的學習。然后，筆者為了有效提升學生對于1911年辛亥革命的認知選擇了相關的史料，其中包括了：1915年，袁世凱公開恢復了帝國體制，并掀起尊孔復古逆流，受到了全國的強烈反對，83天后，他被迫取消了帝國體制，1917年軍閥張勛擁廢黜皇帝溥儀復辟。筆者為學生提供的這些史料都能夠充分反映出君主專制的復辟是不受人民歡迎的，民主與共和觀念在1911年的辛亥革命之后已經深入人心，并且根深蒂固于廣大人民群眾的內心。學生們在學習這些史料的過程中能夠更加全面的掌握到辛亥革命的主要內容與影響，并且能夠產生更加深刻的理解等，使學生完成高效的學習。

二、全面挖掘教材與歷史史料

高中歷史教學過程中教師應該合理運用史料進行教學，并且需要對史料進行充分的分析，結合歷史學科課本教材中的知識內容認真選擇史料，并深入挖掘歷史資源，合理將相關的課外歷史資料融入到課堂教學活動當中，有效豐富高三歷史復習教學的內容，從而有效促進高三歷史復習教學的整體效果與質量提升。

例如，在進行“西方人文精神的起源與發展”復習教學過程中，由于其中西方近代形成的一浪高過一浪的思想解放潮流，猛烈沖擊著封建制度與基督教會，這些思想在一定程度上成為了人們追求解放的精神武器。同時這些影響相對來說是比較全面的，涉及到的知識內容也是比較豐富的，學生們在學習本節課程知識內容多的時候需要記憶的知識點比較零碎，筆者為了更好的處理其中涉及到的知識內容并引導學生進行學習，合理結合班級當中不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理的分組，讓學生之間以小組的形式展開互相提問、互相探究交流等，在這一過程中學生們就能夠很好的總結出學習的規律與方式，不僅僅有效實現了學生之間的查漏補缺，還營造出了良好的學習氛圍，從而進一步有效推動高三階段學生歷史復習學習的效果提升。

三、充分利用課本教材的史料

歷史課本教材中包含了許多直觀的歷史資料，這些資料大多都是一些比較典型的知識，但是許多教師在日常的歷史學科教學過程中通常會忽略課本教材中的歷史資料，舍近求遠的通過互聯網或者其他相關的途徑搜集歷史資料，導致了課本教材中歷史資料的使用不足。因此，高三歷史學科復習教學的過程中教師應該充分發揮出課本教材的作用，引導學生在歷史資料的基礎之上進行分析與總結，通過不同方向的思考與分析，使學生找到多種解決問題的方式。

例如，在進行“獨立宣言”這一教學內容過程中，其中重點講述了這個法案宣布的重大意義，學生可能無法正確理解到這個法案對于獨立戰爭時期美國人民群眾的沖擊，于是筆者整理了一些當時的圖片與原始歷史資料等，使學生們能夠更加清晰的認識歷史，并且促進學生歷史學習能力的提升。然后，筆者再讓學生們閱讀史料進入深層次的分析，并且同桌之間互相討論表達出自己的看法，這樣能夠有效改善死記硬背的歷史課程學習方式，培養學生的創造性思維。

總而言之，高三歷史復習教學過程中教師應注意史料的運用，教師可以從結合教學目標而選擇史料、全面挖掘教材與歷史史料、充分利用課本教材的史料等多方面出發，全面引導高三階段的學生展開合理的歷史學科復習。

參考文獻

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