小學(xué)語文小組合作研學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的品德意志教育策略探究

何少珍

摘 要：建立“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，是新課改中的一項(xiàng)重點(diǎn)。“合作學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式，對于學(xué)生養(yǎng)成集體觀念及培養(yǎng)合作精神、促進(jìn)良好關(guān)系等方面而言意義重大。在語文教學(xué)中，教師需要對每節(jié)課做好充分準(zhǔn)備，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分組并積極參與小組研學(xué)，注重在合作學(xué)習(xí)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)品德意志教育。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學(xué)習(xí);德育滲透

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，如何讓學(xué)生成為語文教學(xué)課堂的主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，是筆者一直以來思考的問題。通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式是一個(gè)好方法。在課堂教學(xué)中，筆者將班級學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主研學(xué)。小組自主研學(xué)合作學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生共同探索、共同進(jìn)步，還能改變傳統(tǒng)課堂中的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一的刻板教學(xué)方式，增進(jìn)師生及生生之間的互動(dòng)，從而提高課堂的參與度以及活性。

一、教師需做好充分準(zhǔn)備

如何有效地利用小組合作研學(xué)這種教學(xué)方式，是教師需要考慮的一個(gè)重要問題，這需要教師課下合理地安排每節(jié)課，做好充分準(zhǔn)備，看看自己這節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)是否適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師需就本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。自主研學(xué)時(shí)間不可以太短，否則學(xué)生不能完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，自主研學(xué)時(shí)間也不可以太長，課堂時(shí)間有限，學(xué)生自主研學(xué)時(shí)間越長，教師個(gè)人講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間就越短。其次，教師需要就課文內(nèi)容難易程度合理安排自主研學(xué)內(nèi)容，有些知識(shí)點(diǎn)比較簡單，在大部分學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)，沒有必要再次設(shè)置研學(xué)環(huán)節(jié)。而對于一些難度較大、開放性較大的內(nèi)容，設(shè)置合作研學(xué)環(huán)節(jié)，則可以讓學(xué)生充分共同討論探索，體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義與益處。

因此，教師要仔細(xì)研究當(dāng)堂語文課，并且根據(jù)班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排時(shí)間及內(nèi)容。

二、教師需對班級學(xué)生科學(xué)分組

如果想要通過這種模式讓學(xué)生收獲很好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師充分了解班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成員。教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要對班級學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、性格特征劃分小組，盡量使一個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，又有基礎(chǔ)薄弱的“后進(jìn)生”。在這樣的小組合作中，表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生能夠帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這樣，才能最大限度地保證每個(gè)學(xué)生參與課堂，使不同層次的學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。

除此之外，在小組合作研學(xué)中，組內(nèi)成員可以就研學(xué)內(nèi)容共同決定分工，這樣，每個(gè)學(xué)生都有選擇的權(quán)利，不僅有利于同學(xué)間的交流，懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)合作默契，還能提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。

三、教師本身也要主動(dòng)參與到小組研學(xué)中

在小組合作自主研學(xué)中，教師需要深入每一個(gè)小組，了解分析每一個(gè)小組自主研學(xué)的進(jìn)度以及所面臨的問題，并及時(shí)為每個(gè)小組提供解決方案。切忌教師安排好任務(wù)，就讓學(xué)生在一旁討論，自己充當(dāng)“甩手掌柜”，這樣教師不能及時(shí)了解學(xué)生在研學(xué)過程中遇到的問題，效果事倍功半。教師的課后時(shí)間極其有限，自然不可能在課后和全班學(xué)生交流，所以需要教師課上了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。因此，小組合作研學(xué)需要分工明確，教師、學(xué)生各司其職。教師除了要合理地分配每一個(gè)小組的成員，更需要親自參與到每一個(gè)小組中。只有教師積極地參與到所有小組研學(xué)中，查看進(jìn)度、關(guān)注內(nèi)容，才能立刻發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)合作研學(xué)的方向是否正確，并及時(shí)指引。

四、在合作學(xué)習(xí)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

小組合作研學(xué)強(qiáng)調(diào)“集體合作”精神，然而現(xiàn)如今，很多學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，這無疑對學(xué)生的思想健康造成極大影響。因此，在小組合作研學(xué)中對學(xué)生滲透集體觀念的德育教育，是十分重要且必要的。小組合作研學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料、討論問題、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。小組內(nèi)成員各異，成員之間只有建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能不計(jì)較個(gè)人利益，才能以誠相待，為共同目標(biāo)而努力。這在無形中也促進(jìn)了思想品質(zhì)教育。同時(shí)在研學(xué)過程中，小組成員之間互相幫助，互相監(jiān)督，每個(gè)人都在為這個(gè)“小集體”貢獻(xiàn)一份力量，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的高尚情操。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及交往中產(chǎn)生心理相容，和小組成員之間建立起良好的人際關(guān)系，從而對整個(gè)班集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響，這不管是對培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)還是班風(fēng)班集體建設(shè)都有好處，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育教育。

五、總結(jié)

總之，在語文教學(xué)中采用小組合作研學(xué)這種“合作、探究”學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能讓每位學(xué)生都能很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)效率。同時(shí)，開創(chuàng)了師生、生生之間多層次、多維度的交流模式。在小組合作研學(xué)中，每個(gè)人都可以是“領(lǐng)導(dǎo)者”，也是一名“傾聽者”，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的看法，也可以傾聽他人的意見和建議，從而體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的“主體”地位。不僅如此，每位學(xué)生都是集體的一分子，大家在討論中建言獻(xiàn)策，讓集體開出“智慧之花”。在新課改大背景下，建立“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，既有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)德育的無處不在以及無痕滲透。