談初中道德與法治課中的互動教學

李典樟

摘要：目前國家越來越重視素質教育，對個人的綜合素質要求更高，同時也注重培養個人的道德素養、法律意識。初中時期的學生處于從幼稚到成熟的過渡階段，在這一時期開展道德與法治課程是非常有必要的。互動教學模式又是開展道德與法治課程的重要形式，有著重大意義，但在當下的教學進程中，互動教學模式存在諸多問題，這需要我們共同探討、研究和解決。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學;方略

互動教學模式使道德與法治課程里講解的枯燥知識點生動靈活化，幫助學生提升獨立自主思考的能力，樹立正確的思想道德觀念和法律意識，慢慢培養起學生的人生觀、價值觀和世界觀，提高個人綜合素質。互動教學模式也有利于發展良好的師生關系，讓教師可以深入了解學生的內心世界，制定吸引學生眼球的互動教學方案，提高道德與法治課程的教學效果，從而為學生以后進入社會打下良好的道德素養與法律意識基礎。

一、互動教學模式的重要性

第一互動教學模式有利于教育工作者了解學生對知識點的掌握程度，并且如果學生對某一知識點理解得不夠透徹，可以及時向教師發起求助，有效地解決學生內心積壓問題不敢問的現象。

第二，在互動教學中，需要雙方進行交流溝通、探討研究、辯論觀點等過程，這可以有效地激發學生對學習道德與法治課程的興趣，同時培養學生的自主性和創造性。如果教育工作者在互動過程中發現了學生的問題，可以及時端正學生的思想態度，提高學生的道德素養和法治意識。

第三，互動教學模式有利于建立起平等的師生關系，不會出現傳統的教學課堂中，學生認為教師說什么內容都是正確的，而是出現教師育學生，學生育教師，培養同學們獨立思考、自主判斷的能力，相互啟迪、相互發展、產生共鳴。這不僅能夠拉近學生與教師的距離，而且學生對道德與法治課程內容知識點的掌握程度也會有意想不到的提高，使課堂效率與學生運用知識點到實踐生活中的能力都有所提高。

二、互動教學模式在道德與法制教學中存在諸多問題

（一）教育工作者的不平等對待

在教學課堂中，時間是非常有限的，與教師參加互動的學生數量很少，并且教師喜歡和優秀的學生參與互動，這雖然提升了優秀學生學習課程內容的積極性，但會造成其他學生產生厭學的心理情緒，從而造成一個班的個人成績懸差很大，不利于課堂整體效率的提高。

（二）在互動教學過程，教師地位過于絕對化

教育工作者在課堂上教學時常常會出現教師講教師的，學生聽學生的，教師在講學時沒有問同學們是否有聽懂？或者說有什么疑問？不了解同學們的實際情況，導致有些同學會跟不上教師的進度;有些同學跟不上教師的思路，就會放棄學習，并且對這門學科產生厭惡心理，從而提高不了教學效率，也無法達到教學效果。有時候教師非常強調學生要跟著自己的思路學習，顯然學生缺乏創新性、主動性和探索性，并沒有把學生作為課堂的主角，發揮不了互動教學模式的重大意義。

（三）缺乏有趣多樣的互動形式

教師點名提問的互動方式過于單調，還會讓學生產生害怕的心理情緒，這不是互動教學的成功典范。有些教育工作者與同學們的互動方式是以整體的互動方式進行的，這樣也不利于同學們集中注意力，他們會認為反正都是大家一起回答，自己不回答，好像也不會被發現，這樣不利于教學效率的提高，達不到教學要求。如果教師進行一對一的互動，可以讓同學們感受到教師在關注自己。當然，教育工作者要針對同學們各自的情況進行適當提問，不能把問題弄得太深奧，這樣容易打擊同學們的自信心，簡單適中的題目，有利于增強他們的自信心，并且讓他們暗自發誓要學好這門課程，做出榜樣。教師應該要通過學生的興趣愛好制定一套具有趣味性的互動教學方案，來達到互動教學目的的效果。

三、如何解決道德與法治課堂互動教學的相關問題

（一）教育工作者應轉變舊有的教育觀念

伴隨著素質教育的越發重視，舊有的觀念“應試教育”被越來越多的教育研究者所批判，他們認為在注重教學效果的同時，更要倡導教學過程，培養學生對道德與法治課程的興趣，激發他們在學習過程中對知識的自主選擇性和主動創造性。

例如：八年級下冊第二單元《理解權利與義務》的第一課時內容《公民的基本權利》，教師可以通過提問“什么是公民？”“公民與人民之間有什么區別呢？”“有哪位同學知道公民有哪些權利嗎？”“你是怎樣理解選舉權和被選舉權？”，引發同學們自主思考，相互討論，并發表自己的觀點和看法，再通過一些相關案例來講解課程內容，加深學生對知識點的理解，提高學生的法治意識，對以后進入社會可以靈活運用。

（二）提高教育工作者自身的專業素質

教育工作者的專業水平對互動教學效果的好壞發揮著關鍵作用。首先，教師制定教學方案，課堂的各個活動環節也由教師所安排，如果專業素質沒有達到要求，也很難達到教學效果。在教學互動過程中，只有專業水平高的教師才能把學生教得專業。因此教師應該不斷提高自身的專業素養，為學生學習做好一個成功的典范，完善自身知識體系框架，對細微的知識點也要有一個深入了解，這樣教師才可以更好地將學生帶入更深奧的知識海洋中。

其次，教師應該積極吸取多方面的教學經驗，可以通過聽一些同專業教師的授課過程，學到自己想要的授課方式，還可以通過網絡搜索學習，提高自我學習能力。同時與同學們建立良好的師生關系，從學生的興趣愛好特點等方面人手，制定適合學生互動的教學模式，從而調整和優化教學方法，提高教學水平。

四、結語

總而言之，教育工作者對于互動教學模式的發展起到至關重要的地位，初中階段開設道德與法治課程對于初中生的身心發展是必不可少，并且運用互動教學模式進行道德與法治課程的講解，使整個課程內容充滿生機與活力，進而提高教學效率和個人的綜合素質。

參考文獻：

[1]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

[2]丁紫俊.初中《道德與法治》和綜合實踐活動課程的整合研究[D].揚州大學，2018.

[3]胡昕玨.初中《道德與法治》課提升學生媒介素養的策略研究[D].揚州大學，2018.

（責編 張欣）