小學信息技術課堂小組合作學習有效性研究

陳燕

【摘 ?要】 ?在小學信息技術教學中要激發學生積極參與并主動學習的熱情，更要培養他們小組合作學習的意識和能力。本文就小學信息技術教學中小組合作學習的問題，提升小組合作學習有效性等問題進行探討。

【關鍵詞】 ?小學信息技術;課堂教學;小組合作學習;有效性

以生為本的素質教育需要在課堂教學中確立學生的主體性，需要引導他們積極主動的學習并在小組合作學習中提升信息技術學科的基本知識，獲得基本的實踐運用能力。但是，一方面是小學生的認知能力、思維和動手實踐能力比較弱，另一方面是信息技術學科的學習是多知識、多實踐運用的學習。因而，學生在小組合作中會存在一些問題，需要老師積極引導和采用有效措施挖掘學生的潛力，提升他們互動意識，形成積極的合作探究能力。

一、小學信息技術課堂小組合作學習的問題

現在電子設備已經普遍進入家庭，小學生也會上網玩游戲了。于是，信息技術課堂教學中有的學生信息技術掌握的好些，他們認為學習太簡單;而部分學生，特別是女生，他們對信息技術不怎么感興趣，沒有什么學習熱情。對此，我們在小組合作中，要有效地進行小組的分工。在分組中，要注意到成員間合作積極性的調動，要確定合作學習的任務，通過小組的榮譽感來引領他們團結合作。但是，因為小學生的學習關注力和合作的意識等方面存在問題，于是，我們的小組合作有時候效果不好，這需要我們教師的關注和積極引導并推進有效合作策略的運行。

小學生是比較活潑的，他們的關注力和定性不夠。我們在學生們小組合作的時候會發現，他們的注意力很容易轉移的。不自覺不是在學習，交流也不是信息技術的知識。在素質教育下，學生出現這樣的問題，我們要加強引導，通過有效的教學設計和活動來轉化。當然，小學信息技術課堂學習壓力是比較小的，我們讓學生合作的時候會出現班級比較混亂的情形。本來小學生是應該有個性的，但是，如果我們不能有效的把控，那么，學生不僅信息技術學習不好，還會養成一些不良的課堂學習習慣。

二、小學信息課堂小組合作學習有效的策略

小組合作學習是被素質教育認可和肯定的教學方式，是突出以生為本，提升他們自主學習和合作學習能力，形成會學能學能力的一種學習策略。盡管學生在合作學習中可能存在一些問題，但是，我們老師積極的進行教學設計和引導是完全可以提高合作學習的效果的。

1.科學分組，有效任務推動合作運行

以往我們的分組是比較隨意的，就是根據學生的座位，分成4個或者6個一組。這樣的分組沒有做到差異性。因此，我們在信息技術課堂的分組先要了解學生信息技術學習和接受的情況，再根據他們的意愿，將男生女生按照一定數量進行分組，形成一個互幫互學、積極進取的小團隊。在分組中根據組內異質、組間同質的原則，讓每個小組之間都具有一定的合作探究能力，也具備彼此間的競爭能力。當然，我們還要選一位有能力的小組長，對小組的活動進行組織和協調，確保小組合作能夠有效開展，當然，還要選出記錄員、發言員等。當然，我們在教學中，要充分研究教材，選好可以讓學生合作學習的點，比如基礎知識的掌握方面，信息簡單運用方面，信息運用成果的呈現方面。給出具體的任務，加強指導并提出要求，讓他們在目標和要求的引領下進行合作學習。在學生合作的過程中，我們老師要加強關注和督促，確保他們在合作，真合作。如在《涂上美麗的顏色》這畫圖模塊的教學中，學習的重點是在學生認識畫圖程序之后學會使用矩形、圓角矩形和圓形工具以及“撤消”功能畫出了一臺電腦的邊框等。在教學中，我們可以在認識填充工具的作用、感受“畫圖”顏色的豐富多彩和對學生所畫圖欣賞等問題上進行小組合作。

2.精心設計，發揮小組合作學習優勢

在學生的小組合作學習中，我們科學分組并注重“任務型”教學的開展，但是在具體教學實施中，我們還應注意合作任務的有效設計環。這里，我們依據教學內容確定合作探究的目標和任務，并且精心設計合作的一些細節。如在《主題活動創作演示文稿》的學習中，我們先對教學內容進行分析，然后，讓學生利用電腦資源，根據主題需要搜集素材，并小組合作運用掌握的信息技術知識對有用的素材進行處理，自主學習教材內容最終形成一個比較完整的多媒體作品。這樣的一個難度比較大的合作學習任務需要我們老師加以指導，這里，我們可以對主題如何明確、內容如何有意義、版面如何布局合理、頁面如何整潔美觀，以及作品中文本、圖像、背景如何和諧等進行交流，讓整個班級分成多個小組對某一個問題進行探究，然后小組展示，讓小組成員運用多媒體進行展示。在所有小組同學都學會和掌握制作演示文稿之后，我們讓組間進行合作，通過完成一個演示文稿的制作，并展示與評價，最終提升小組合作的質量。

當然，在學生小組合作學習開展中，我們老師要積極參與，在一些重難點的地方加以引導，還要為學生多創設合理的合作情境，推動學生積極參與。并在老師積極的點評中獲得提升小組合作學習的能力和方法。

總之，在小學信息技術學科的課堂教學中，我們老師要改變觀念，積極突出學生自主學習和合作學習活動的開展，加強組織、設計和指導，建立并完善小組合作學習體系，提高學生信息技術學習的效率。

【參考文獻】

[1]吳祥迪.小學信息技術課堂教學小組合作學習研究[J].小學生，2018（10）.

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