初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑

包想東

摘要：初中英語將閱讀和寫作結合起來的教學實踐，不僅能夠切實提高學生的閱讀和寫作能力，還可以提高學生英語思維能力。本文通過對初中英語閱讀及寫作能力的分析，探討兩者之間結合教學的途徑。

關鍵詞：初中英語;閱讀;寫作

一、初中生英語閱讀及寫作能力分析

（一）英語閱讀與寫作的關系

閱讀和寫作是初中英語學習兩大重要版塊，閱讀綜合考驗學生的單詞積累量、句子語法掌握程度及理解能力;寫作則考驗語言的綜合運用能力、英語思維模式及遣詞造句能力。學生可以通過閱讀練習積累英語素材，了解各種句子的表達方式，拓展自身英語知識面，培養英語思維能力;而寫作通過靈活運用所學理論知識和閱讀所積累的素材，來提升自身的語言表達能力，用英文模式發表內心的想法和見解。英語寫作與閱讀是相輔相成的關系，在初中英語教學中，將兩者結合起來，對學生學習英語有極大的幫助。但通過對初中英語教學的研究發展，很多學生存在英語閱讀能力不錯但寫作能力較差的問題，寫作的水平需要著重提升，這個問題的存在是多方面因素引起的，如寫作練習頻率太低;教師教學方法有待更新;沒有強化閱讀與寫作的關系等，需要具體問題具體分析。

（二）初中生英語閱讀及寫作能力略顯不足

英語的閱讀和寫作需要對單詞、短語、語法的綜合運用，不僅要求學生積累豐富的單詞量，還要求學生掌握短語、語法的運用，并能夠將這個方面綜合起來，運用在閱讀和寫作中，才可以達到看得懂文章、寫得出句子的程度。部分學生通過死記硬背積累一定詞匯量，但語法理解跟不上，在閱讀時同樣讀不懂文童;還有部分孩子詞匯量不足，只能寫出最簡單的句子，達不到寫作的要求。

（三）初中英語教學方法有待更新

受應試教育的影響，初中階段的英語學習過于強調成績，教師采用死記硬背的方式來要求學生記單詞;通過布置大量習題練習的方式幫助學生應付考試，這種方式一定程度上抹殺了學生學習英語的興趣，甚至產生排斥情緒。培養英語閱讀和寫作能力固然需要大量練習，但應當建立學生自覺主動的基礎上，英語教師在教學時應該注重學生英語能力的培養，強調英文的輸出和運用，采用多種符合新課程標準要求的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們真正對英語感興趣。

二、初中英語閱讀與寫作教學結合的途徑

（一）布置英語閱讀與寫作關聯性較大的學習任務

英語閱讀和寫作的提升，除了基礎單詞量、語法等的學習和積累后，還需要大量的閱讀和練習。初中英語課堂時間教師一般都安排得比較滿，留不出過多時間給予學生進行英語閱讀，因此教師可以充分利用學生的課余時間，組織英語閱讀打卡活動，根據教學經驗推薦適合初中生閱讀的書籍，要求學生閱讀后用英語寫下讀書筆記，每周教師回收一次進行評改。這種方式，寫作的主題和內容便是圍繞閱讀展開，不僅能強化學生對閱讀內容的理解，還能延伸其他方面，加入自己的思想，進行再次創作，提高寫作能力。經過長時間持續性的堅持，學生的閱讀能力和寫作能力都會有質的飛躍。

（二）增加學生間的交互行為

新課程標準要求把學生放在學習的主體地位，強調對他們學習興趣和學習主動性的培養。初中英語教育同樣也需要尊重學生的主體地位，以此為基礎開展教學活動，促進學生間的交流合作，讓他們相互學習，取長補短，提高英語能力。在閱讀與寫作結合教學的方法，也可以通過生生間相互點評的方式來提升這兩個方面的能力。首先，教師可以布置作文任務，在規定時間要求學生完成;其次，在所有學生寫完作業后，班級學生再相互交換批改作文，找出語法不當、單詞有誤的地方，并用英文進行批注及寫下評語。這個過程，既完成了寫作訓練，也進行了閱讀練習，在評改他們作文時其實也是一次閱讀，通過這樣的方式，學生更容易找到自身的不足，并學習到別人的優點，有利于他們找到進步的方向;整個過程也都是學生主動求知和探索，有利于提高他們對英語的興趣。

（三）利用閱讀拓展詞匯量，為寫作積累更多素材

英語閱讀與寫作是相輔相成的關系，閱讀量的提升能夠為寫作積累更多素材。首先，教師應有意識培養地學生良好的閱讀習慣，如在閱讀一段文章時，注重對生詞的積累，先通讀一遍文章，標出不認識的生詞和短語，再利用工具查找單詞意思，并標注到生詞本上，拓展自身的詞匯量。其次，教師要求閱讀后，再自行組織語言對內容進行簡單復述，增強他們的語言組織能力。最后，對于閱讀中遇到的常用句型可以摘抄下來進行仿寫，提升遣詞造句的能力。培養好這些閱讀習慣，學生在詞匯積累、句子描寫、語法運用及表達能力上就會有明顯進步，而這些也是提高寫作能力所需要具備的素質。

（四）利用閱讀材料進行仿寫，提高寫作能力

在初中英語教學中，寫作和閱讀是不可分割的內容。首先，寫作是英語教學較為困難的部分，主要體現在素材積累不夠，各種知識沒法綜合運用。通過大量閱讀，學生可以積累很多有用的素材，在寫作過程中都可以靈活運用，還可以將所學的知識相互串聯，達到鞏固學習的目的。其次，學生可以圍繞閱讀的文童進行仿寫，模仿文章的結構、句式，不僅加深了對文章的理解，還極大地鞏固了知識點。最后，通過反復修改仿寫文童，來提升自我的寫作能力，很多學生寫完作文后就不管不顧了，這種習慣不利于寫作能力的提升，應該在寫完后進行自查，修改語病、改善句型用法等，提高對知識的運用能力，再交給教師評改，根據教師的批注，重新閱讀原文，找到自身的不足，促進閱讀和寫作的提高。

三、結語

新課程標準下要求初中英語教師積極改進教學方法，采取更利于學生學習的措施。初中英語閱讀和寫作本身就是不可分割的關系，合理地將兩者結合起來進行教學，不僅增加學生詞匯、句式、句型的積累，還能夠提升學生的英語運用能力，是非常不錯的教學實踐。