淺談網絡背景下建筑裝飾工程技術專業教學

摘要：網絡教學在這個年代幾乎隨處可見，它促進人們的經濟發展，提高了人民的生活水平，縮小國與國之間的距離，更縮小了人與人之間的距離，為人類的科學技術進步做出了巨大的貢獻。特別是今年，各個學校延遲開學，然而學生的學習不能停。教育部開通了各種學習平臺，號召我們停課不停學。響應上級號召，從今年3月份開始我校啟動了網絡教學。這幾個多月來，我們建筑裝飾工程技術專業教研室老師認真謀劃、科學施策、精心組織，充分利用自身優勢，借助網絡資源和社會資源，全力做好疫情期間教學組織工作，努力保障正常的教育教學秩序。

關鍵詞： 網絡教學? 關注度? 自律性

一、擇優選擇平臺

網絡教學是以學生為中心，平臺是工具。在開課前一周，主要嘗試了學習通、釘釘、嗶哩嗶哩、騰訊會議、騰訊課堂等直播軟件，熟悉了每個軟件的功能特點和不足，經過比較最終選擇了騰訊群課堂。基本在教學的過程中，幾乎沒有出現網絡卡頓現象，PPT共享和視屏播放也更好地支持了教學。特別是板書這個功能很實用，有利于講課時為同學們勾畫重點。為了更好配合討論功能，可以同時以騰訊會議等軟件作為配套輔助。同時可以借鑒中國大學慕課等平臺的優質課程資源。

二、精心準備網課

精心備課是網課的重中之重，學生用手機、電腦上課，沒有置身于教室的環境中，本來就缺乏有效監管，如果仍然按照面授的教法，學生很容易分心，所以需要花更多精力在備課上，抓住學生的興趣點，讓教師的“教”變少，以學生的“學”為主體。建筑裝飾工程技術專業的網絡教學課件，老師們需要根據網絡教學的需求重新備課，更新了大量最新數據和專業相關案例;但這還不夠，為了適應網上授課特點。為了更好的調動學生的學習積極性，讓在網絡另一端的同學能盯住屏幕，可以用同學們熟悉的身邊事例、網絡語言、關注特點等進行講課。可以根據課程需求以分組的形式讓學生互相監督、角色扮演等，增加了學生學習的積極性，教學效果較好。部分軟件教學課程可以采用直播演示的形式，利用全屏分享，老師操作給學生觀看，邊講解，學生在騰訊課堂提出問題，看學生有什么問題或者是沒聽清楚的，給予及時解答和講解。盡量每節課只精講一個到兩個的知識點，因為知識點太多學生記不住，聽課的注意力也容易分散。

三、抓好網課紀律

以單一的打卡形式考勤，容易造成學生打卡后就掛機的現象，因此需要多種方式進行督促。網絡課程與實際授課相比起來，學生的簽到率還是比較高，但是互動稍微的弱了一點點。平時上課，學習好愛提問的同學在討論群還是比較活躍的。第一是最直接的使用上課軟件的各種功能，比如隨時操作點名、提問，導出考勤信息，查看學生觀看時長、進出網絡課堂時間等，并及時公布考勤情況;第二是采用游戲的方法考勤，這種形式是學生非常樂意接受的一種方法;第三是適當布置課后作業，讓學生完成相應的作業練習，既能避免學生整天面對屏幕的疲勞，又能及時鞏固課堂知識，檢驗學習效果。考勤的方式多種多樣，但主要是以獎勵的方式為主，懲罰為輔。

四、善用網絡語言

網絡教學過程中，因為大部分情況下老師不能直接看到學生的表情、聽不到學生的聲音，要及時掌握學生聽課的反饋就只能通過學生打字來實現，而打字比較花費時間，不能及時互動，因此直播間常用語言和打字習慣就可以發揮作用，如“聽懂的扣1，聽不懂的扣2”這是大部分學生所習慣的，也是客觀需要，能夠及時互動，增強上課效果。

五、多樣化的作業形式

除了傳統的書寫作業，學生更樂于接受的是以音頻、視屏、圖片，PPT等形式來呈現。經過對學生的調查，多樣化的作業形式，避免了作業流于形式，學生完成得更積極主動。對學生強調每節課的獲得感，學生有了獲得感以后，關注度也就上來了。學習的積極性也就高了。課后布置作業，及時批改評閱，然后把評閱情況反饋給學啊，通過及時反饋，讓學生感受到他們的作業作品等有被高度重視，以提高學生的學習積極性。

六、及時總結改進

當天的網課結束后，老師及時收集學生反饋，對授課方式、課堂知識等進行及時改進。其實學生是很愿意與老師溝通的，網絡授課，學生的學習和練習的情況老師要想辦法掌握，要通過多種渠道了解學生適應情況。如上課語速是否過快、PPT展示的字體或配色是否適應屏幕、講課話筒聲音是否清晰穩定等等。每次課后讓學生對直播課評分，對本次課知識點掌握情況進行調查，每周安排測試、討論、小組互評，開課后再整體梳理線上內容。另每次直播后可以生成課程回放，可以建立相應的課程群，把回放發到課程群，讓有需要的學生可以收看回放，鞏固學習知識內容。

七、存在問題

網絡教學過程中，最需要保障的是網絡教學工具設備和教學網絡信號，這點需要老師提前做好充分準備，確保課程進行過程中盡量不出現掉線、卡殼等現象。課程的推進，學生已經沒有了開始的新鮮感和新奇感，很多學生已經出現了煩膩心理，學習出現了一定的倦怠情緒。如何保持學生的積極性，避免掛機不聽課的現象是目前存在的最主要的問題。另專業課中的一些實操項目確實也在網絡教學中沒有那么好實施。網絡學習對學生的自主學習性要求高，要求學生有一定的自律性。

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作者簡介

熊芬芬（1984年9月）湖南長沙、女、漢族、研究生學歷、講師、建筑工程。