網絡環境下大學英語自主學習模式建構探究

于連芬

摘要：隨著我國計算機技術的快速發展，學生的學習環境有了天翻地覆的變化。如何讓學生利用好現有的資源，提高大學英語的學習水平，已經成為了大學英語課堂需要研究的重點問題。當前在大學英語的自學當中存在著很多的問題，比如學生的學習熱情不高漲、學習動機不明確等，正是這些問題的存在導致了學生學習能力的發展受到阻礙。本文就網絡環境下大學英語自主學習模式建構進行了探究，從自主學習的重要性、大學英語自主學習現狀以及網絡環境在大學英語自主學習當中的應用，希望能夠為培養學生養成自主學習做出貢獻。

關鍵詞：網絡環境? 大學英語? 自主學習

引言

在我國經濟發展的時代背景下，需要培養學生的英語綜合能力，讓學生能夠勝任在未來當中的國際化工作，同時增強學生的自學能力，以適應未來我國的社會發展和相應的國際化需求。由于當前的大學英語課程教學時間以及教學內容的限制，學生在課堂上所學習的知識非常有限，這就需要學生在課余的時間進行自主學習，才能夠不斷的提高自身的綜合水平。目前，我國的很多高校都建立起了資源非常豐富的學習平臺，為學生提供更好的學習環境，對學生的自主學習起到積極的促進作用。

一、自主學習的重要性

當前時代的發展要求人才需要自主學習的能力，自主學習的能力對于一個人的影響是終身的。隨著對于自主學習研究的深入，不同的學者對于自主學習提出了不同的看法。Holec認為自主學習包括了對于學習目標的制定、掌握學習進度、明確學習方法以及自我的評價。Benson認為自主學習涵蓋了學習管理、認知過程以及學習環境。當前的時代背景下，知識的傳播速度原來越快，學生應該在跟著教師進行學習的基礎之上，通過在課外時間進行自主學習從而提高自身的綜合能力。大學英語是看中實踐的科目，為了保證實踐的效果，大學英語需要采用更加多樣化的教學方式。通過互聯網手段，來為學生培養更加舒適的學習氛圍，讓學生能夠得到自主學習能力的培養。

二、大學英語自主學習現狀

（一）學習目標模糊，自主學習動機缺乏

想要讓學生培養自主學習的習慣，就需要學生樹立起正確的學習動機，并且通過設置科學合理的學習目標來不斷的進行強化。正確的學習動機能夠刺激學生不斷的完成學習任務，從而達到預定的學習目標，不斷的豐富自己的學時。當前，大多數的學生都是依賴著教師制定的學習計劃來進行學習，對于自身的情況不了解，也不能夠根據自身的需求來自己尋求知識進行學習，同時也缺乏自己制定學習計劃的傾向。如果教師沒有進行學習任務的分配，學生自己不會積極主動的進行課外學習，也不會制定相應的學習計劃。

（二）自主學習策略不夠有效

評價一個學生是否會學習的標準就是學生能否具備自主學習的能力，并且是否能夠在學習的過程當中選擇恰當合理的學習策略。有效的學習策略是讓學生不斷提高自身素質的保證。但是教師在對學生進行教育的時候很容易忽視對學生學習能力的培養。學生們往往都是按照以前的經驗進行自主學習，在課堂上跟著教師學習，在課下按照自身的習慣進行復習，努力完成自身的學習任務，沒有時間進行拓展學習。大多數學生對待學習的心態也是只是得到學分即可，沒有從思想上進行學習的轉變。

（三）自我監控評價不夠科學

正確的進行自我監督是保證學習效果的關鍵影響因素。在進行自主學習的大環境下，，需要學生做到自我監控，并且還需要學生對于自己的學習計劃執行情況進行合理的評價，反思自己在執行計劃當中存在的問題，從而對自己的學習計劃進行調整，讓學習計劃能夠更加適合自身的學習習慣。大多數的學生都沒有辦法做到自我監控，缺乏相應的意識，全部依靠教師和家長的監督，在學習當中也不能夠有效的檢驗自己的學習情況。

三、網絡環境下英語自主學習的優越性

（一）豐富多樣的網絡資源有助于充實課堂教學

網絡上的大量豐富資源為學生的英語自主學習提供了充足的保障。學生能夠通過網絡媒體來查看英語相關的音頻和視頻，還可以通過搜索英文期刊的方法來不斷拓展自己的閱讀量，加深對于英語文化的了解。木點各大高校當中的英語教材當中都配備了相應的音視頻教學內容，學生可以通過對這些資源進行自主學習的方式進行學習。此外，網絡教學還為學生提供了練習英語能力的機會，包括了在聽說讀寫四個方面的各種綜合運用。

（二）開放的個性化學習有助于提高學習興趣和效率

在網絡學習的環境下，學生可以通過校園網以及圖書館等設施隨時隨地的使用教學資源，進行自主學習。網絡上的英語材料充分的鍛煉了學習者的聽說讀寫能力，豐富了學習的內容，保障了學生的學習熱情。網絡多媒體平臺除了能夠提供大量的學習資料以外，還具備考核以及評價的功能。學生可以根據這些模塊來對自己的學習情況進行評估，從而能夠調整出更加合適自身的學習模式。網絡系統的監督和評價能夠對學生的學習效果進行分析，幫助學生不斷的糾正自身的錯誤。

四、網絡環境在大學英語自主學習中的應用

（一）利用網絡資源做好充分的預習準備

自主學習也不是完全靠著學生自己一個人單打獨斗，有時還需要多個學生進行團結杰作。教師在授課之前將任務發布給學生，讓學生先對課程具有大致的了解。學生需要根據教師的任務進行自主學習，并且通過小組討論的方式來加強自身地理解。再通過小組演講的方式將本小組的學習成果進行分享，獲得老師和其他同學的建議。在課堂上，教師需要對于學生的預習情況進行評價，并且對學生還未明白的問題進行講解，從而完成學習目標。

（二）利用網絡平臺的考核系統做好復習鞏固

網絡學習平臺除了能夠提供大量的學習資源以外，還能夠提供作業評價以及成績評定的功能。教師可以通過搜集和課程相關的資料發布在學習平臺上，從而讓學生能夠對學習的知識形成了解，并且教師還可以布置一些學習任務，供學生能夠進行檢測自身的預習成果。網絡學習平臺還能夠讓教師對學生的學習進度進行掌握，教師需要及時的進行查看學生產生的問題，并且及時的進行解答，從而加深學生的對于知識的理解。學生通過學習平臺不斷的對自己的學習計劃進行調整，從而培養自主學習能力。

（三）利用網絡學習平臺做好形成性評價

自主學習能力是學校對學生形成性進行考核的重要一環。在網絡學習平臺上能夠讓教師了解到學生當前的學習狀況，并且掌握學生對于自主學習的態度和學習的效果，通過教師和系統雙管齊下來幫助學生調整自身的學習計劃，對學生的學習起到積極的促進作用。在網絡平臺的輔助下，對于學生自主學習效果的評價一定是公平公正和客觀的，學生每付出一分努力就需要得到相應的回報，并且還能夠取得老師和其他同學的認可，從而讓學生能夠喜歡學習，激發學生學習的動力。

五、總結語

總之，利用互聯網讓大學生進行英語自主學習是一種新的教育方式，未來還有很強的發展潛力，同時也存在著許多不足的地方。我們需要不斷加強大學生在學習當中的主體地位，讓學生能夠不斷的進行自主學習，提高自身的綜合能力、教師需要充分發揮主導作用，加強在學生進行自主學習過程當中的協調能力，并且盡可能來幫助學生構造合適的英語自主學習環境。網絡環境下的自主學習能夠為學生的發展提供更好的機會，我們需要利用這一機會，來為互聯網學習平臺提供更加廣闊的發展。

參考文獻

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