淺談初中英語課堂小組合作學習聽說課教學模式的探究

朱映霞

【摘要】創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。英語作為一門初中的基礎課程之一，在學習和生活中的應用性很強，隨著時代的發展，社會對人才的要求也會越來越高，所以發展和培養學生的創新精神成為了新的趨勢。本文主要就目前初中英語課堂創新教學的實際出發，結合自己的真實教學實踐，對在初中英語聽說課中如何進行小組合作學習進行了概述，并對小組合作學習在初中英語課堂聽說課的應用的意義和具體策略進行了探索。

【關鍵詞】初中英語;聽說課;小組合作學習

一、小組合作學習的意義

傳統的英語課堂教學更多的是注重發揮教師的主體作用，多實行“滿堂灌”，這種單一的教學模式使學生失去了學習的主動性和創造性。《英語新課程課標》要求要面向全體學生，倡導以學生為主體，以任務為主線，采取“自主、合作、探究”的教學模式，發展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養學生主動、創造、探究性地學習。小組合作學習的開展，極大地調動了學生的學習積極性和主動性，培養了學生的自學能力和競爭意識，使學生在輕松的氛圍中自由愉快地學習。

二、聽說課中常用的小組合作學習模式

1.Free talk

Free talk是聽說課的重要組成部分，也是營造活躍課堂氣氛，調動學生積極性，快速吸引學生進入學習狀態的有效手段。筆者在每節課的課前三分鐘進行Free Talk的環節。在這個環節中，筆者給了學生充分的自主權，讓他們自己可以提前準備，自由選擇自己感興趣的主題，或者由老師提前布置任務，再由各小組自編短小的對話或小劇，話題可以是購物、學校活動，個人興趣、英語學習等。這項活動不但讓學生大膽地開口說英語，還拓展了知識，大大地充實了自己的詞匯量，還可以激發基礎比較薄弱的學生學習英語的興趣。

2.小組游戲

（1）頭腦風暴（Brain storm）

在傳統的英語課堂上，詞匯的教學比較單一，被動的，教師講解，學生背誦詞匯這種模式枯燥、乏味，讓學生對英語越來越不感興趣，為此要創新思維，適時地改變詞匯的教學方法，讓學生在玩中學。頭腦風暴這個活動就是讓學生圍繞一個話題進行，聯想與話題有關的詞匯，以便復習舊知，全面擴充詞匯量，為新課的學習做好準備。游戲目的是為了培養學生的發散性思維和創新思維，積極促進學生的詞匯的記憶能力，并提高了學生的觀察、記憶和表達能力。

（2）Simon says

這個游戲也適用初中，這是訓練學生的聽力以及反應能力的游戲。方法一是教師下口令，Simon says，put up your hands！每個小組派代表參加，成員按著指令做，錯的就先退出，看誰能夠撐到最后贏。第二種玩法是，教師下口令，比如，show your right hands，此時學生不能按著這個做，而要反著做，看誰反應更快。這個游戲可以讓所有學生都參與，對于聽力訓練很有效果。

3.創設情境教學和角色扮演

根據教學內容創設實際的語言環境，如，看病、購物、問路等，教師可以積極引導學生在真實的情境中展開角色表演，預先準備好實物場景等。學生在進行小組合作的時候，不僅要討論角色的分配還要創設情境來進行自導自演。這樣的活動方式讓學生從原來的“機械記憶、死記硬背”的學習方式轉變為了“樂于探究、善于合作”的方式。角色扮演給學生創造了一個愉悅的說英語的環境，讓學生對英語學習會更感興趣，同時在表演過程中學生也提高了聽和說的能力。

4.問卷調查

在課堂上進行小組活動時，問卷調查Make a survey是檢查學生綜合運用語言能力的有效策略，活動中小組成員互相進行簡單的問答，整個活動充滿了互動，這不僅讓學生在交流合作中不斷地提高了語言的運用能力，又給了學生創造了自主交流語言運用的平臺。如，七年級上冊Unit6 Do you like bananas？ 談論喜歡的水果。給每組發一張調查表，讓他們相互詢問，了解組員的喜好，并將表格填寫完整，然后匯總派組員代表匯報調查結果。

三、教學程序設計 （Teaching procedures）

Step 1 熱身（Warm-up）

（1）Free Talk 營造愉悅的英語環境

（2）引入（lead--in ）

針對本單元所涉及的中心話題，教師可以通過觀看視頻，聽音樂，開展頭腦風暴活動，表演等方式進行引入，方式力求多種多樣。通過創設的情境，可以很大程度地提高學生的學習積極性，有助于活躍課堂氣氛，學生可以在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，激發了學生對新知識的強烈的求知欲望，并為整節課的學習做好了充分的準備。

Step 2. 學習目標語（Study new language）

1.Study new language

教師通過PPT圖片和Flash或簡單問答的方式教學本單元的單詞、詞組、和重點句式等，為后面的聽力訓練及口語交際打下良好的基礎。

2.Speaking：Talk about the picture in 1a進行圖畫描述

教師要求學生仔細觀察1a的主題圖，并和組員談論自己在圖片中獲取的信息，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力，并為下一步的聽力訓練做好了準備。

Step 3.1b聽力訓練（listening）

（1）掃清單詞障礙。在聽力材料中出現了很多新的單詞和短語，為了幫助學生降低聽力的難度，教師有必要設計一些聽前活動，為學生掃清生詞的障礙。

（2）預測內容。聽前，讓學生用最快的速度去瀏覽聽力題目，掌握大致的內容，教師可以引導學生通過看主題圖，讀題干等來預測聽力內容。

（3）聽中活動。在聽力活動中，要求學生在小組合作學習之前能獨立聽懂聽力題目內容，以保證每位成員都能進行有效的聽力訓練，然后再溝通交流答案并達成共識。在訓練過程中，教師應該滲透聽力技巧的策略，指導學生如何快速記錄，以提高聽力水平。

Step 4.角色扮演或問卷調查（Group work）

在Group work活動中開展角色扮演或問卷調查等活動，來進一步鞏固強化目標語言。角色表演內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，改變人稱進行角色扮演，故事續尾等，也可以圍繞主題編排英語小品，還可以使用問卷調查等方式，這種小組活動以學生互相交流為主，教師指導為輔，實現了師生互動，組內合作交流，有效地提升了教學效率，活躍了課堂氣氛，并極大地調動了學生學習的積極性。

Step 5.Summary小結

在最后的環節，要求學生組內對本節課學習的內容進行討論，并進行歸納總結，讓學生學會對所學的知識進行系統性的總結。這樣做不僅有利于突破教學的重難點，更有利于培養學生發現問題，解決問題的能力。例如，筆者在人教版新目標八年級下Unit 5 If you go to the party，you will have a good time！ 讓小組討論總結本課重點難點及目標語言，再由每組選一位學生代表陳述。小組代表集思廣益，進行系統梳理，總結效果非常好，這樣既培養的學生自主學習的能力，又培養學生發現問題，解決問題的能力。

四、結束語

綜上所述，在英語聽說課教學中小組合作學習模式起到了非常重要的作用，小組合作學習在課堂上給予了學生自主、合作、探究的機會，不僅有效地提高了課堂的學習效率，也培養了學生良好的合作意識和自主學習的學習習慣。所以，在今后的教學中我們應該不斷地研究探索英語課堂小組合作學習的方法，以此來提高教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王梅.影響小組合作學習實踐性因素分析及對策研究[J].課程教材教學研究，2009（2）.

[2]李俊英.初中英語課堂小組活動模式探究[J].教育導刊，2013（8）.