淺談如何提高初中數學課堂教學效率

歐亞

【摘要】在新課程改革背景下，素質教育逐漸得到了重視。但在初中數學教學中，逐漸凸顯出教學效率較差的問題。數學學科是較為抽象的一門課程，在學習過程中學生的聽課效率并不高，導致許多學生的數學成績差強人意。而在傳統教學模式中，教師只是一味地向學生灌輸知識，忽略學生學習的主體地位，使得學生對數學無法提起興趣，最終導致學生對數學學習缺少積極性。本文主要分析初中數學課堂效率低下的原因，探究如何有效提高初中數學課堂教學效率。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;教學效率

作為一門綜合性較強的學科，數學學習的好壞對其他課程的學習會造成一定的影響。而 ? ? ? ? ? ?在初中階段的學生，其心理發育還不夠成熟，為了理解復雜的數學知識，要付出很多的努力。因此，數學教師在課堂教學中，應當以新的教學模式進行，以此調動學生的學習興趣，從而有效地提高初中數學課堂質量和效率。

一、目前初中課堂教學效率低下的原因

第一，學生缺少學習興趣。數學學科具有較強的邏輯性，只有具有濃厚的學習興趣才能學好數學。而部分學生由于邏輯思維較差，因此對數學學習會產生反感的情緒，這類學生在學習數學時就會顯得很被動，主要表現為上課注意力不集中、學習效率低、做題迷茫等。若果不培養這類學生對數學學習的興趣，則會導致他們逐漸對數學失去興趣，學習上沒有積極性更沒有信心，從而形成一個學習的惡性循環。

第二，學生基礎知識較差。在初中數學教學過程中，發現大部分數學成績較差的學生都存在被動學習的問題。在課堂上聽課效率低下，沒有做到課前預習，上課走神，導致這類學生在課堂學習中很難跟上教師的教學節奏，往往教師已經講解到下一個知識點，他們的思維仍停留在上一個知識點上，并且對教師提出的問題沒有解答的欲望，加上很難理解知識點，最終失去對數學的興趣。另外，在缺少學習動力的情況下，使得學生的成績一落千丈，而該類學生會逐漸對數學學習失去信心，無法深入感受到數學的樂趣，甚至會出現有的學生無心向學的情況，擾亂了課堂教學秩序，對教師的教學產生了嚴重的影響，嚴重地影響他人的學習，使得課堂教學進度延緩，導致數學課堂教學效率低下。

二、如何有效提高初中數學課堂教學效率

第一，激發學生的學習興趣。一直以來，興趣都是人們最好的老師。在初中數學教學中，只有激發學生對學習數學的興趣，才能讓其在數學學習中更輕松地應對，從而有效提升課堂教學效率。而培養學生對數學的興趣，最好的方法就是由實踐入手，將理論和實踐有效地結合在一起，將學生的注意力吸引到課堂教學中，為他們營造出良好的學習氛圍，從而有效地激發學生的學習欲望。另外，教師應當以真誠、平等的態度對待每一位學生，不斷地給予學生鼓勵和肯定，以此消除學生的自卑感，促使其產生強烈的學習欲望。只有學生對數學學習產生了自信心，并且得到教師的肯定，才能促使學生積極地參與到數學課堂教學中，進而提高教學效率。例如，在學習《全等三角形》這一章節知識點時，教師可以通過多媒體設備將生活中屬于全等三角形形狀的物品展示出來，引導學生觀察這些圖形有什么共同特征，并向學生提問：生活中還有哪些物品具有這些特征呢？在學生進行回答之后，不論答案是否符合，教師都應當給予一定的鼓勵。隨后，教師可以讓學生自己動手操作，讓他們利用紙張和剪刀，剪裁出兩個形狀、大小相同的圖形，以此提高學生的動手能力，拓展學生的思維，使學生得到全面的發展。

第二，明確課堂教學目標。在數學課堂教學中，教學時間是有限的，而大部分教師為了教學進度，常常會加快講課速度，這樣的做法導致學生在課堂上無法有效消化知識。在一節課的時間內提升教學效率，明確的教學目標是最關鍵的手段，因此，教師在進行教學時，首先要對教材內容進行深入的探究，并根據內容的重難點，展開針對性的教學，以此保證教師能有清晰明確的教學思路，在循序漸進的數學思維中有效完成數學課堂教學。同時，教師可以使用多媒體設備進行輔助教學，利用播放視頻、影片、圖片等方式，將知識點更直觀地向學生展示。通過這樣的方式，能有效豐富數學課堂教學。同時，能幫助學生更好地掌握課堂上的知識點，為枯燥無味的數學課堂增添更多的趣味性。例如，在講解《畫軸對稱圖形》這一章節時，教師可以通過多媒體設備，將相關視頻播放給學生觀看，在學生觀看視頻的過程中，能將學生的注意力吸引到課堂當中，充分感受生活中的對稱美，從而調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲。通過這樣的方式，可以使學生更直觀地學習到相關知識，從而有效地提升教師的教學效率。

第三，充分發揮學生思考。目前，我國的教育仍是以傳統應試教育為主，大部分學校更注重的是升學率，而教師為學生布置大量的課后作業，其主要目的也是為了幫助學生提升學習成績，從而提升學校的升學率。然而，在這樣的教學方式下，數學課堂教學并沒有達到良好的效果，反而提高了學生的學習負擔，使得學生的學習效果大打折扣。每一位學生都是單獨存在的個體，他們的數學基礎差異性較大，很多基礎較差的學生對于難度較大的一些數學題目會產生害怕、厭煩的心理。根據相關試驗得知，只有在合理的范圍內為學生布置課后作業，才能達到鞏固知識的效果;相對的、大量的課后作業只會加重學生的學習負擔。例如，教師在布置課后作業時，應當根據學生的實際情況挑選出最具有代表性的習題，并且應當挑選多樣化的題目類型，從而讓學生接觸到更多新的題型，以此有效地鞏固學生的知識。同時，教師可以指導學生組成學習小組，讓他們通過互相交流、探討的方式來完成作業，通過這樣的方式，能有效避免作業抄襲的情況，并且能有效調動學生的學習積極性，讓其能在互相學習中得到進步，從而提升班級的整體數學成績。

總之，在教學體系的改革下，對初中數學也提出了新的要求。在數學課堂教學中，教師應當不斷地創新教學觀念，通過新的教學模式，有效調動學生的學習積極性，使其對數學學習產生興趣，從而提高數學成績，更好地促進課堂教學的整體效率。

參考文獻：

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