角色互換，立德樹人 —初中班級德育管理的新思路

陳珍

【摘要】初中生的在校生活、學習情況等都與班主任密不可分，兩者之間的溝通交流是最多的。班主任在進行班級管理時，既要保證學生有良好的學習環境，可以讓他們能夠靜心進行學習;又要關注學生的身心健康，開展德育教育，促進他們得到全面發展。良好的信任是溝通交流的基礎，角色互換能增強兩者之間的信任，有助于班級開展德育教育及其管理。基于此，本文對初中班級以角色互換的方式進行德育管理作了探討。

【關鍵詞】德育管理;角色互換;初中班主任

初中是學生教育教學重要的一個時期，學生的道德品質很多就是在該時期養成，因此對班主任的班級管理提出了新的挑戰。初中生的個性鮮明，常常伴有自大、無知、狂傲的特點，給班主任的班級管理造成了極大的困難，并且嚴重影響學生的身心健康發展。溝通交流是班級管理的有效方法，而加強班主任的溝通交流藝術，對學生采取換位思考，適當進行角色互換，有利于班主任真實體驗到學生的感受，進而做好溝通交流。

一、初中班級德育管理的現狀及角色互換的重要性

第一，初中班級德育管理的現狀。首先，德育管理目標不明確，沒有充分考慮到學生的個性化發展。初中是學生個性化發展的關鍵時期，很多班主任在進行德育管理時往往忽視了特殊學生的特殊情況，將學生的個性化發展扼殺在了萌芽之中。其次，德育管理流于形式，脫離學生的實際。在德育的背景下，很多班主任過于強調德育管理體系，其所制定的德育目標、內容和方法不切實際，對于學生的成長不僅沒起到促進作用，反而起到了阻礙的作用。再次，班主任德育工作能力欠缺。很多班主任對于學生的德育管理都是按照自己的經驗進行傳授，沒有進行科學的驗證，要求學生按照自己的思路去完成各項工作。這將導致學生害怕班主任，在班級管理中處于消極狀態，無法真正融于班級大集體，使得德育失去作用。

第二，初中班級德育管理開展角色互換的重要性。德育管理的重要方法之一就是進行溝通交流，本身班主任與學生身份與地位不同，兩者之間進行交談必然存在一定的障礙。如何消除障礙，使雙方之間進行真摯的交流，是德育管理成功的一半。角色互換是實施有效溝通交流中一個很好的方法，班主任站在學生的角度思考問題，為學生進行著想，理解學生的真實處境，才能更好把握學生的心理。在角色互換的溝通交流中，學生也會增強自信，利于個性的培養。班主任只有做到換位思考，才能體會到他人的真善美，學生才會更容易走出低谷，以最佳的狀態回歸學習與生活。

二、班級德育管理中開展角色互換工作的策略

第一，換位思考，互相尊重，增進感情。班主任在與學生進行角色互換的過程中，要學會換位思考，將心比心，才能獲得雙方的尊重，增進兩者之間的感情。只有站在不同的角度思考問題，才能真正體驗到對方的心理活動及需求變化。然后根據心里的活動展開相應的行為，最終獲得怎么樣的結果。班主任要放下姿態，使自己完全成為學生本人，以學生的思維考慮問題，促進兩者之間的關系。比如，當班級同學出現早操出勤不積極，經常遲到的現象。為了從根源上解決這一問題，班主任可以采取“管理者身份互換”的活動，讓學生親自監督學生們進行早操。負責監督學生們進行早操的同學，早早就到操場集合，等待其他學生過來排隊。但隨著廣播體操音樂的響起，班里仍然有一些同學慢悠悠地走過來，負責監督的同學發現自己辛辛苦苦早上起來等待，然而卻收獲到這樣的結果。待“身份互換”活動結束后，負責監督的學生就會意識到班主任的辛苦。班主任平時除了負責學生的學習與生活，還要保證學生的身心健康，這樣本身他就需要付出更大的時間與精力，如果作為學生自己，再不努力配合老師，做好自己分內的事情，這是不被允許的事情。同樣，作為交換身份的“班主任”也同樣意識到，對待學生要耐心教導，與他們進行溝通交流，對于一些特殊情況的學生，要采取特殊的手段處理。不要認為學生一旦遲到就是不積極的表現，而是想好解決的措施，防止下次類似事情的發生。

第二，換位思考，認清角色，增強信心。班主任在班級管理過程中，要充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性化發展。由學生共同商討班規制度，以學生為班級管理的主體，讓班級管理服務學生，而不是限制學生的自由。學生通過參與班級管理，提高了班級榮譽感，極大提高了他們的成就感和自信心。比如，學校要組織各班級進行籃球比賽，需要3男2女組隊進行比賽，但班上部分男生不愿與女生組隊打球，在訓練過程中男女分成了兩部分，訓練的效果大打折扣。對此，班主任深入男同學的生活，了解到男同學主要害怕與女生進行肢體接觸，避免不必要的麻煩。于是，班主任積極做好班上男同學的心理活動，使他們認識自己所處的位置是學生，女同學只是他們“戰斗”的伙伴，只有大家齊心協力，才能取得好的比賽成績。經過班主任的心理輔導，學生逐漸放下顧慮，不僅在比賽活動中取得好的成績，同時有利于他們身心健康的成長，培養他人的團隊精神。

第三，換位思考，發現不足，完善自己。初中時期剛好是處于叛逆期，大部分學生會有叛逆心理，對于班主任的管理，總喜歡往著相反的方向進行。班主任對于該類學生，正常情況下都是給予嚴正的批評，但往往收獲的效果很差。在面對叛逆期的學生，最好的方法就是學會換位思考，站在他們的角度思考問題，從而看清問題的根源，才能從問題本質中進行改善，使他們成為優秀的人。比如，有些學生自認為高人一等，在領取學習用具時總喜歡插隊，給別的學生造成了很大的困擾，面對班主任的嚴厲批評并沒有收斂。對此，班主任要從換位思考的角度進行教導，告誡那些插隊的同學，你付出多少，就應該收獲多少，別的學生辛辛苦苦起來排隊，并不是讓你們插隊的。只有幫助他們意識到自己的不足，并進行耐心引導，才能使他們不斷完善自身。

總之， 在教育改革的不斷推進下，初中班主任要不斷提高自身德育工作業務水平，以初中生年齡特點、興趣愛好和認知規律為著力點，堅持在立德樹人過程中融入角色互換的育人理念，不斷開創班級管理工作新局面。在班級德育管理工作中，班主任要積極順應素質教育新理念，主動換位思考，互相尊重，增進感情;學生同樣要換位思考，認清角色，增強信心，發現不足，不斷完善自己，從而實現立德樹人的培養目標。

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