中考英語書面表達背景下初中英語“以讀促寫”寫作模式探索

【摘要】在中考英語“以讀促寫”的教學發展趨勢下，本文首先總結和闡述了初中英語教學“以讀促寫”的教材依據和內涵理論，結合當前初中英語教學的實際需求展開相關的寫作話題教學，當前應怎樣有效促進學生寫作能力的提升是當前初中英語教學的首要任務，在具體的英語寫作教學中，英語教師不僅要積極訓練學生如何變換英語句式，更要提升英語仿寫能力，因此要求英語教師在寫作教學中既要跳出教材又要緊扣教材，并且在進入寫作教學程序后教師不要給予學生更多的干預。

【關鍵詞】中考英語;以讀促寫;寫作模式;教學策略

【作者簡介】陳曉麗，福建省三明市列東中學。

當前，各地中考考試已經將“說”和“聽”兩項考查合并為“聽說考查”。在這樣的中考背景下“寫”和“讀”這兩方面的能力的結合考查才是初中英語一線教師的重要教研內容。語言專家強調“讀寫教學不分家”。語言的學習要以寫作的方式進行輸出，而閱讀是實現這一過程的重要載體，只有完成大量的閱讀任務保證知識的輸入，才能保證學生成功的輸出。

一、當前初中生的寫作學習現狀以及初中寫作教學的重要性

在初中英語教學中寫作模塊是中考英語考察的重要內容之一，當前全新的初中英語課標在語言技能和英語課程標準方面都做了全新的要求。但是在從初中英語的實際教學情況出發，教學效果收效甚微，例如當前的初中學生在英語寫作中存在一些問題，具體表現在謀篇布局、基本構思、成文組段、成段連句以及造句和遣詞等方面的問題。這些問題對于初中英語教學的整體和全年發展產生了阻礙。筆者通過大量的教學反思和實踐總結，在查閱了大量的資料后，發現造成當前初中生英語寫作學習問題的主要原因有以下幾點：第一，教師的教學觀念比較滯后，英語寫作教學模式的落后，傳統的英語寫作教學模式已經無法促進學生在英語寫作學習中獲得有效的能力提高;第二，初中英語寫作教學中，學生無法獲得來自英語教師的系統指導，同時英語教師給予學生能夠的英語寫作評價方式也有待改進。

二、理論依據闡述分析

相關的語言學家認為，人在第二語言的學習中存在對輸入信息的依賴，關于信息的輸入難度一般情況下要高于接受信息者現有的語言水平。第二語言要想獲得成功的學習，不僅要有大量的語言輸入，也要有可以理解的語言輸出，成功的語言輸出對語言的學習者也同樣具有非凡的意義。著名語言學家克拉申教授曾經在語言學著作《閱讀的力量》一書中，針對語言能力的提升和兒童閱讀能力的培養進行了研究和論證，克拉申教授通過長期跟蹤兩個班級學生的學習情況，通過對比實驗法，在比照班和實驗班展開不同的閱讀教學方法，實驗班開展自由閱讀，比照班進行閱讀控制，實驗發現實驗班的學生在拼寫能力、詞匯量的擴大、寫作水平以及理解水平等方面都獲得了明顯的提高。

三、基于當前中考英語書面表達背景下展開“以讀促寫”的寫作訓練教學策略

1. 積極完成英語教材課文填空。所謂的課文填空，是指英語教學要以教材的課文內容為基礎，針對課文內容進行縮編或者改編，要求學生在編訂的空格內填寫恰當的詞語，填寫這些詞語的目的在于使短文獲得更加完整的結構、詞語搭配的更加合理或者填寫的詞語能夠代表文章的關鍵內容;使新編的選段更加符合課文的本意或者使短文的內容在表達層面獲得更加連貫的思想。類似于這樣的技能訓練，可以在英語課堂上操作，也可以將其變成課后作業的形式布置給學生，例如，英語教師可以在課堂之上積極利用多媒體教學設備為學生展示帶有空格符的課文圖片，可以由部分或者集體學生展開口頭練習，最后全班再展開書面填寫練習。這樣既能有效降低學習難度，也能積極帶領學習困難的學生順利完成填空學習任務。

2. 默寫和聽寫訓練教學法。英語教師可以通過默寫和聽寫的訓練教學方式和方法，促進學生對課文的多次或者再次閱讀，學生只有深入理解了新學的難句、句型以及詞匯，才能對課文的理解程度逐漸加深，并最終實現“以讀促寫”的作用。

3. 摘抄課文精華詞句教學法。語言的學習離不開借鑒，因此課文中的精彩段落和句子都是文章的精華所在，英語教師可以要求學生積極做好記錄和摘抄，這樣做的直接好處便是有效提升學生提升閱讀和鑒賞文本的目的性，在記錄和摘抄的過程中，學生才能對英語思維方式和漢語思維方式的不同給予更多的關注。學生只有積極欣賞英文表達方式的不同與獨特，才能深刻地感受來自英語語言文化的熏陶。

4. 通過課文仿寫有效提升學生英文寫作能力。所謂的課文仿寫，是指教師積極布置學生仿寫與課文格式類似的文章，教師要積極引導學生在仿寫的過程中正確使用新學詞匯或者句型，同時要針對自己的寫作意圖對篇章和段落進行合理的布局和安排，這樣才能積極建立“以讀促寫”的寫作模式。例如，漢語中的詞匯“認為”一詞，在英語寫作中會被絕大多數學生運用“think”替換。在很多情況下給人一種乏味、空洞以及缺乏表現力的感覺。發現這樣的問題以后教師要幫助學生積極搜集相類似的文章和話題，通過充分的積累和閱讀，才能更有助于學生完成好句、好詞以及好段的寫作模仿。

四、初中英語教學中“以讀促寫”寫作模式應用的實例展示

以福建省初中英語仁愛版九年級上冊unit 1 The Changing World教學為例，展示一節以讀促寫的教學實踐課程，請各位教育一線同仁予以指正，以下為具體教學過程：

1. pre-reading （lead-in）閱讀前問題準備： What do you think of the speed of our countrys development？What is the rate of population development in our country…？

2. while-reading閱讀中：第一，抓住課文的主旨大意即skimimg;第二，積極查找課文的細節，例如人口的發展速度和規模，這些細節問題要求學生找到具體的數字信息等內容，為后續設置的課文填空題目打好基礎，做好訓練鋪墊。

3. after reading閱讀后：第一，回答問題：What problems have been caused by the population development in our country？What can we contribute to the development of our environment in our family life？等學生回答完問題后，要帶領學生完成多次閱讀并積極做好聽寫和默寫準備，等學生進入默讀程序便開始了精華語句的記錄和摘抄;第二，引入英語寫作模板，引導學生對課文進行仿寫。Write a short essay about the effects of population growth on our physical and environmental health ，This paper mainly discusses the causes and results 。My reasons are as follows. First … because … Second … finally …? 學生會以此模板為基準展開英語短文寫作。經過課文填空、默寫、聽寫以及精華語句摘抄的過程，學生已經有了充分的積累和了解，在作文仿寫的過程中便不會再懼怕動筆，在學生完成作文寫作后，教師還要帶領學生積極展開作文的點評和學生互評教學，最后選擇幾篇作文較好的同學進行朗讀示范，全班同學都會以此為借鑒取得共同進步。

五、結語

總之，在當前中考英語書面表達背景下有效應用“以讀促寫”教學思想，能夠迅速有效提升學生的英語寫作能力，不僅能夠獲得理想的中考成績，更能為學生奠定良好的寫作學習基礎。

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