問題情境在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

曹薇

摘要：本文先闡述初中美術(shù)課堂應(yīng)用問題情境的意義，隨后提出初中美術(shù)課堂應(yīng)用問題情境的對策，希望可以使得問題情境能夠充分發(fā)揮自身的作用，促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：問題情境;初中美術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G633. 6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 15-0220-01

一、引言

美術(shù)與其他課程相比較，并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響，但卻在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和審美能力，豐富學(xué)生的人文精神，促使學(xué)生健康成長等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要應(yīng)用問題情境教學(xué)，使得學(xué)生感受美術(shù)帶來的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中美術(shù)課堂應(yīng)用問題情境的意義

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果在美術(shù)課堂中，教師只是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對美術(shù)知識進(jìn)行講解，學(xué)生對教師講解的知識內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的記憶和記錄，這樣不僅不利于課堂效率的提升，而且還會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而采用問題情境教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于構(gòu)建高效美術(shù)課堂。例如，教師在對顏色進(jìn)行講解時，可以提出“你最喜歡什么顏色？”的問題。通過圖片、視頻等方式，使得學(xué)生更加詳細(xì)了解各種顏色。

2.明確教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，初中美術(shù)課堂的最終目的是使學(xué)生能夠體會美和展示美。所以，將問題情境教學(xué)融入美術(shù)課堂中，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同的問題情境，這樣不僅可以使得學(xué)生能夠?qū)⑿轮R與舊知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，而且還可以通過問題情境體會美術(shù)帶來的魅力，促使自身鑒賞能力的提升，進(jìn)而可以創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)局限于教材。美術(shù)課本是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律而編寫，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)要充分利用美術(shù)教材，對學(xué)生開展美術(shù)教育。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往只是對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，對于補(bǔ)充美術(shù)知識并未有足夠的重視。由于初中階段是學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識只限于教材，則會影響學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力有待提升。由于課堂時間有限，致使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時間也有限，而美術(shù)學(xué)習(xí)并不簡單。不僅需要學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識，而且還要培養(yǎng)自身的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。隨著經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，人們對美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力提出更高要求，而當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)卻只注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳遞，未分配足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握大量的基礎(chǔ)知識，卻未擁有在實(shí)際中應(yīng)用的能力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、初中美術(shù)課堂應(yīng)用問題情境的對策

1.教材與實(shí)際生活相結(jié)合，合理設(shè)置問題情境。初中美術(shù)課堂開展的實(shí)際意義就是使學(xué)生擁有一定的美術(shù)基礎(chǔ)能力，學(xué)生能夠通過美術(shù)作品表達(dá)自己的感情。因此，教師在開展美術(shù)課堂過程中，可以通過景色、生活場景等，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。例如，在學(xué)習(xí)《在臨摹中感受》時，教師為使得學(xué)生能夠全面了解運(yùn)動中人的比例結(jié)構(gòu)，筆者向?qū)W生播放了當(dāng)時最受歡迎的節(jié)目《爸爸去哪兒》，吸引學(xué)生的注意力，然后提出“你最喜歡哪位小朋友？在比賽過程中，你認(rèn)為運(yùn)動的關(guān)鍵是什么呢？他們在站姿和坐姿的時候，人體比例結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么變化呢？大人和小孩一樣嗎？”等問題。通過問題營造良好的課堂氛圍，學(xué)生之間展開激烈的討論，真正做到課堂與生活緊密相連。因此，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，將問題情境帶入課堂。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的不斷完善，在一定程度上豐富了課堂教學(xué)工具。因此，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況，合理應(yīng)用這些教學(xué)工具，促使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。由于多媒體不會受到空間、時間和地域的限制，能夠接收全世界各地的信息，為學(xué)生營造一系列問題情境，使得學(xué)生感受情境中的美，所以，教師需要將多媒體技術(shù)與問題情境教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置不同的問題情境，促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力有所提升。例如，筆者在授課《霓裳之舞》時，筆者和學(xué)生每人一臺平板電腦。筆者以舞蹈視頻作為新課導(dǎo)入。在播放的前期階段，筆者提出了“這段舞蹈美不美，美在哪里”的問題，這樣學(xué)生就會帶著問題去欣賞該舞蹈，興趣也就調(diào)動起來了。同時，筆者利用了平板電腦中“搶答”、“投票”、“主題報告”等功能，使每一位學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)。在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品過程中，筆者通過平板電腦向?qū)W生共享了豐富的創(chuàng)作素材，播放了美妙的輕音樂。在這樣聲色俱全、圖文并茂的環(huán)境中，學(xué)生能更加積極地進(jìn)行創(chuàng)作，感受情境中的美。

五、結(jié)語

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視問題情境教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)情境。在生動的情境中，使學(xué)生掌握美術(shù)知識，提升美術(shù)能力，從而獲得快樂的體驗。另外，教師應(yīng)繼續(xù)探索教學(xué)方法，最大化發(fā)揮問題情境教學(xué)的作用，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]土芳，情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2020 （03）.

[2]趙淑桂，試論初中美術(shù)欣賞課情境教學(xué)法運(yùn)用策略[J].美術(shù)教育研究，2019（24）.