建構游戲對幼兒創造能力的影響

張婷婷

隨著我國教育事業的不斷推進，幼兒教育也得到了長足發展。正是在這樣的背景下，如何培養幼兒的創造能力，便成了橫亙在當代幼師面前的一個重大課題。因此，當代幼兒教師應從實際出發，借助建構游戲的方式，對幼兒實施創造能力的培養，從而為幼兒今后的成長奠定基礎。

幼兒有著對世界充滿好奇心以及無法了解抽象化事物的特點。在這一階段幫助其更好地理解世界，并潛移默化地培養幼兒的相關能力，對于其一生的成長有著不可估量的意義。幼兒教師應借助一定手段，致力于幫助幼兒培養創造能力。

一、對幼兒創造能力的認識與建構游戲的概述

顧名思義，創造能力指的是根據掌握的信息，創造出獨特、新穎且有價值的事物。所謂新概念、新理論、新設想等等，實際上都屬于創造能力的范疇。創造能力本質上屬于推動社會前進發展的根本動力之一。所以，在幼兒階段培養孩子的創造能力，有著極其現實的重要意義。

而建構游戲作為一種游戲化的方法，成為實現對幼兒創造能力培養的一條絕佳路徑。建構游戲指的是借助各種結構材料抑或玩具進行的建構活動。實踐表明，采用這種方式能夠有效地提高幼兒的思維能力，這是因為建構游戲本身有其獨有的特點。

建構游戲本身實際上屬于一種創造性的活動，因為僅憑借單一的素材玩具，往往不會起到任何意義，反之，將這些素材玩具結合在一起，使其能夠更好地體現意義。同時，建構游戲還屬于一種操作性的活動，即在建構的過程中，培養幼兒的動手能力，并使幼兒能夠在操作的過程中，感受到喜悅以及滿足。其次，建構類游戲還有一個顯著的特征，這個特征就是此類游戲能夠反應幼兒的美術欣賞能力，即屬于一種造型藝術類的活動。所以，從建構游戲的特征角度出發，其對于幼兒的創造能力培養而言，造成了潛移默化的影響。

二、建構游戲對幼兒創造能力的影響分析

（一）建構游戲展現幼兒的創造美

通常的情況下，幼兒建構結構的造型形象且生動，而幼兒的建構，間接所反映的則是其對生活中對美的感受以及對創造美的一種追求。建構游戲在展開后，其對于幼兒的影響是深遠的，因為幼兒眼中的建構則屬于一種創作，而創作內容所展現的則是創造能力獨有的美感。以筆者帶領幼兒進行建構游戲的情況為例，幼兒選擇通過建構的方式展現出了許多類似的圖形，有的幼兒通過建構蓋出了房子，有的則選擇通過建構來創作繪畫等等。可見，建構游戲對幼兒創造能力而言，最先展現的便是創造美。

（二）建構游戲創設良好的氛圍

對于培養幼兒創造能力這一當代重要課題來講，最為主要的便是需要營造良好的創造能力培養氛圍，而建構游戲則為創造能力的培養，提供了這一良好的基礎。因此，就其影響而言，幼兒教師應營造具有開放性的構建游戲氛圍，即向幼兒提供種類豐富的構建游戲素材。如筆者所在的班級，便為幼兒準備了如雪花片、牙膏盒、奶粉罐、易拉罐等等，諸多類型的素材，使幼兒能夠通過不同的材料，來落實對幼兒的創造能力培養。

（三）建構游戲激發幼兒創造熱情

實踐表明，建構游戲在平時展開的過程中，能夠有效地激發幼兒的好奇心與創造熱情。因為，對于幼兒來講，建構素材通過搭配方式的不同，往往可以引導幼兒好奇心，使幼兒癡迷于建構游戲的創造，并使幼兒熱衷于創造。究其根本在于處于此年齡階段的幼兒，對于世界的了解是未知且感性的，所以建構游戲也就成了幼兒洞悉世界的一條途徑，這樣的情況下便使得幼兒的好奇心與創造熱情得到有效的激發，這同時也為日后小學階段的學習，提供一個好的基礎。

（四）建構游戲提高幼兒的合作能力

同“交流合作促發展”所闡述的道理相同，任何事物的促成，實際上都需要發揮群體的效力。這樣的情況下，便不難發現，建構游戲在應用的過程中，如果采用劃分小組的方式，便能有效地促進對幼兒合作能力的培養。而在幼兒合作進行建構游戲的時候，每位幼兒之間都會彼此分享自己心中的創造想法，這也就間接促進了幼兒創造能力的培養。可見，建構游戲本身屬于一種多向的游戲方式，教師可以在培養創造能力的過程中，順勢促進幼兒對合作能力的培養，以此來使幼兒能夠有更多的收獲。

三、結束語

總而言之，對于處在幼年階段的孩子來講，幼兒園教育對于其今后學習生涯的展開有著不可估量的影響。尤其是在這一階段進行創造能力的培養，更是能夠切實地幫助幼兒成長。所以，當代幼兒教師應充分發揮建構游戲的優勢，從而使其在最大程度上影響幼兒的創造能力，進而為幼兒日后的發展奠定基礎。