游戲化教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

金瑾

素質(zhì)教育提倡將教學(xué)方法與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，其中，游戲教學(xué)法已被實(shí)踐證明為科學(xué)的方法，極具應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)以研究者的身份置身其中，以尋求數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，小學(xué)教育呈現(xiàn)新的變化，然而這一變化多為物質(zhì)上的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，學(xué)校的教學(xué)條件逐步獲得改善和提高，但從整體情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。這是因?yàn)榻處煹乃悸愤€停留于以往，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然堅(jiān)持老師講學(xué)生聽(tīng)的老一套。這看似和諧有序，實(shí)則已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。目前小學(xué)教育確實(shí)存在劃一性、僵硬和封閉性，教師雖然持續(xù)不斷灌輸知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生對(duì)此并不領(lǐng)情，仍會(huì)聞數(shù)學(xué)而色變。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其投入的時(shí)間與精力有著莫大的關(guān)系，而學(xué)生時(shí)間與精力的投入又與其興趣愛(ài)好掛鉤。枯燥僵硬的課堂教學(xué)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸產(chǎn)生規(guī)避厭惡的內(nèi)心傾向，因而無(wú)法進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生懶于積極動(dòng)腦和動(dòng)手動(dòng)口，整體參與感不強(qiáng)。教育本身具有雙向性，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、不想學(xué)的想法時(shí)，根本不會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，教師付出再大的努力也于事無(wú)補(bǔ)。

二、游戲化教學(xué)概述

游戲教學(xué)法是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提出的新型教學(xué)模式，其以游戲?yàn)榛A(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，深入探析。游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索，游戲過(guò)程中不斷導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)到新東西。游戲化教學(xué)法是從杜威的引入活動(dòng)中心理論中捕捉靈感的，其認(rèn)為活潑好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生本有的特性，這些學(xué)生喜歡新奇好玩的事物并不突兀，是主體本身所固有的。游戲化教學(xué)法堅(jiān)持課堂的某種性質(zhì)屬性要符合學(xué)生主體性特征，提倡讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提倡學(xué)生深入其中，注重聯(lián)系實(shí)踐解決問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。游戲化教學(xué)法雖然應(yīng)用的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)突顯。游戲教學(xué)法下學(xué)生處于自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師能夠?qū)⑾冗M(jìn)科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)傳授給學(xué)生，學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)。

三、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）合理安排游戲化教學(xué)時(shí)間

教學(xué)活動(dòng)雖然由教師直接做主，但是小學(xué)階段學(xué)生精力不可能持續(xù)旺盛。如果在數(shù)學(xué)課堂上完全使用游戲化教學(xué)法，學(xué)生在游戲中耗費(fèi)了大量的精力就無(wú)法參與后期教學(xué)活動(dòng)中。更因?yàn)橛螒蜻^(guò)于自由，學(xué)生容易失控，影響學(xué)習(xí)效果。因此教師首先要合理安排游戲化教學(xué)時(shí)間，重新進(jìn)行課堂規(guī)劃。可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋，使得游戲化教學(xué)時(shí)間趨于合理。在教學(xué)《位置》一課時(shí)，教師考慮到課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了跳一跳游戲。教師讓學(xué)生分別按照特定位置排列，之后由教師說(shuō)出具體任務(wù)具體方位，被喊到的這名學(xué)生要在五秒內(nèi)在位置上跳三下，若超過(guò)規(guī)定時(shí)間就會(huì)受到處罰。時(shí)間設(shè)置下每位學(xué)生精神集中，做出快速反應(yīng)。一堂課下來(lái)學(xué)生能夠充分理解書本中的概念。值得注意的是，教師要嚴(yán)格設(shè)定游戲時(shí)間，避免游戲過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，使得整個(gè)課程開展具有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，確保授課節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。游戲時(shí)間的設(shè)定要與教學(xué)內(nèi)容難易程度相符合，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，確保時(shí)間設(shè)定得當(dāng)。

（二）利用可操作性游戲提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學(xué)生如同大批量生產(chǎn)的機(jī)械，毫無(wú)思想可言。原有背景下學(xué)生的主體地位受到限制，不具備相應(yīng)能力，這并不符合教育初衷。可喜的是，當(dāng)前教育思想出現(xiàn)了新變化，開始著力突出學(xué)生的主體地位，游戲化教學(xué)與當(dāng)前的教育理念相契合。教師應(yīng)當(dāng)明白這一道理，利用可操作性游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的探索精神，提升其創(chuàng)造能力。教師面向班級(jí)，將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，為學(xué)生布置特定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置超市購(gòu)物游戲。超市商品有標(biāo)價(jià)，教師給學(xué)生一元、五元、十元面值的人民幣，并自己擔(dān)任超市結(jié)賬員這一角色，班級(jí)學(xué)生為購(gòu)物者，學(xué)生通過(guò)錢物交換來(lái)了解人民幣的用法和價(jià)值。學(xué)生在付款時(shí)會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)教師借助實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生都有自己想要購(gòu)買的東西，參與感極強(qiáng)，在這一過(guò)程中收獲的不僅僅是快樂(lè)，更收獲了知識(shí)。教師一方面讓學(xué)生動(dòng)手操作，另一方面又豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科具有距離感，在真實(shí)的教學(xué)情境下積極參與，生動(dòng)活潑的教學(xué)局面就此形成，教學(xué)質(zhì)量自然得到提高。

小學(xué)生情感活動(dòng)豐富，若數(shù)學(xué)課堂不具有吸引力是無(wú)法使學(xué)生增加時(shí)間和注意力的投入的。游戲具有感染性，學(xué)生在真實(shí)情境下能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為此教師應(yīng)當(dāng)加大游戲化教學(xué)力度，使課堂具有深深的吸引力，以便引起學(xué)生的有意注意，全身心投入其中，促使其個(gè)性得到自主發(fā)展。