珠心算融入數學教學探析

金亞偉

俗話說，心靈手巧。一個善于運用的兒童，他的手指肌肉會發展得比較靈活有力，同時也會促進大腦的發育，手腦并用有利于兒童的健康發展。無論蘇聯的蘇霍姆林斯基還是中國的陶行知，都相當重視手腦并用，并有很多精辟的論述。這充分說明了感官的參與和大腦思維的辯證關系。珠心算是一種通過聽、計數、大腦思考、雙手的協調中完成的。在特殊的學習環境中，不僅培養了學生的觀察力、記憶力和注意力，而且為學生的深刻思維發展提供了可能。為了確保算盤計算的正確性，小學生必須高度集中注意力，將所有精力投入其中，要做到人到、心到、眼到和手到。

一、營造寬松環境，打造自由課堂氛圍

傳統珠心算教學主要關注的是如何教學，而課程改革主張珠心算教學應突破傳統的以師為主導的教學方法，將計算中的實際算盤放入學生心中，引導他們建立一個珠算思維模型。教師必須營造寬松自由的課堂，想方設法激勵學生學習。例如，在算盤算術教學過程中，教師可以將學生分成小組，并安排學生之間的互動，讓學生在小組中展示他們的珠心算水平，并讓表現出色的學生介紹學習經驗。同時，教師還可以在教學中經常表揚那些表現出色的學生，從而激勵更多的學生加入珠算學習隊伍。

二、鼓勵學生練習，培養學生獨立思考能力

珠心算不僅要求教師教學，還要求學生在課后加強練習，但因為算盤算術本身并不有趣，許多學生不愿意花時間練習，這要求教師鼓勵學生練習。適當的獎品激勵，在最短的時間內獲得正確結果的學生可以獲得一份小禮物。練習適宜，學生的興趣將與思維能力并駕齊驅。在這里，教師還應鼓勵學生在學習珠算過程中勇于發現問題、提出問題，并對問題進行思考。

三、轉變思維方式，提高學生創新能力

單一的教學過程將不可避免地導致學生思維僵化，缺乏創新能力。長期單一乏味的教學過程嚴重地阻礙了學生的發展，使學生陷入思維困境。那么，教師在珠心算教學中應如何改變傳統思維模式并對珠心算教學有所創新呢？筆者認為，為了達到創新的目的，有必要讓學生擺脫固有的思維模式，擺脫傳統思維方式的束縛。例如，在教授珠心算時，教師應遵循教學的基本原則，總結學生的實踐方法。然后組織學生開展珠算、心算等活動，調動學生學習的積極性。同時，教師還可以舉辦公開課，讓家長去學校檢測學生學習珠算的成績，激發學生的表現欲望。此外，教師還可以讓學生總結珠心算的簡便算法，并與同學交流，提高他們的創新能力。

四、集中注意力，提高學生計算效率

穩定的心理素質可以促進珠心算的計算效率。在教學過程中，筆者發現，有些學生在學習算盤時會因為自己的原因而厭倦學習，還有些學生在學習尤其是訓練的過程中，經常開小差，或是心理緊張，注意力不集中，導致無法計算。因此，在珠心算的教學過程中，教師應培養學生良好的心理素質，確保學生在遇到困難時不畏縮，提高學生應對問題的能力。那么，如何在算盤心算過程中培養學生良好的心理素質，為學生提供個性的心理保證呢？答案是鼓勵與幫助。由于小學生年齡小，心智不成熟，他們在遇到困難或失敗時希望得到教師的庇護和幫助。因此，對于能力較強的學生，教師的鼓勵有利于激發他們的創造力;相反，對學習后進生，教師必須多鼓勵、多幫助，以提升他們的自信與能力。

五、利用教學場景，豐富教學內容

數學抽象，學習復雜。如果教師使用某些教學場景來引導學生自然地學習，則會增加學生學習數學的趣味。例如，教師在珠心算教學中可以設置一些有趣的場景。如，每天送出3朵小紅花給那些在珠心算學習過程中表現優異的學生，這樣可以讓學習變得更加生動有趣。珠算和心算的教學不是傳統的講授式教學，而是以發揮學生自主性學習為主的教學。為了提升學生在珠心算學習中的主動性，教師不妨給小學生布置一些簡單任務，例如，讓學生去校園尋找樹葉，可以規定小學生每天上午找4片，下午找8片，一個星期下來總共有多少片葉子？通過這種方式，學生可以參與實踐，培養他們對“數字”“數學”和“計算”的理解。

當然，學習珠心算不是一件簡單的事情，更不是一蹴而就的，需要花費很長時間才能取得成果，這需要學生在學習的過程中不斷鞏固和實踐。因此，學生除了在課堂上要認真學習外，教師還要安排一些家庭作業，以便他們能及時鞏固課堂上學到的知識。當然，教師在布置學生的作業后，也要對自己在這一環節的教學做出總結并調整自己下一步的教學工作。在實踐中，珠心算是珠算和心算的完美結合，對于提升小學生的計算能力和思維能力有著重要的作用。總之，將珠心算引入小學教學，不僅能提高學生的計算能力，還能提高學生的學習熱情，真正實現“一科學習，終身受益”的目的。