探討數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

王永利

隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成了相關(guān)教師關(guān)注的話題。本文結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了促進(jìn)教師的教學(xué)方法多樣化，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的有效策略。旨在更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在一定程度上為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

由于小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的第一階段，在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。小學(xué)階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但空間思維想象能力不足，對(duì)于平面的數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)，有一定的困難，提起數(shù)學(xué)，他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、難學(xué)。為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，就要做出改變，教師要做好引導(dǎo)工作，將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體、豐富有趣，課堂效果進(jìn)一步滿足教育要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病

傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板無(wú)趣，不管學(xué)生是否接受，教師都是在一直灌輸，這種“填鴨式”的教育模式，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。一方面，學(xué)生學(xué)得如何，教師不得而知，教師只能“一刀切”地去完成自己的教學(xué)任務(wù)，且教師在課堂上只是完成了教的任務(wù)，并沒(méi)有讓學(xué)生得到相應(yīng)的知識(shí)。另一方面，在傳統(tǒng)教育中，教師是課堂的中心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考的能力，失去思維創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效果不顯著。過(guò)往的這種教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，客觀上不允許學(xué)生獨(dú)立思考，只能跟著教師的思路走。由于歷史原因，這種教學(xué)方法依然對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)有一定的影響，妨礙了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進(jìn)程。

（二）生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及在實(shí)施過(guò)程中受各種因素的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)了很多有待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，教學(xué)方式一直在變革，但是成果卻十分有限，這是因?yàn)榻處煂?duì)生活化教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)不足，不能靈活地將生活化教學(xué)融入日常課堂，沒(méi)有將生活化教學(xué)無(wú)縫鏈接到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，最終導(dǎo)致生活化教學(xué)效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量提高不明顯。教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的路程，這不僅僅需要學(xué)校的努力，還需要教師與學(xué)生的共同努力，需要一步步腳踏實(shí)地地去實(shí)踐，去獲得經(jīng)驗(yàn)，讓生活化教學(xué)更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中不斷獲得需要的知識(shí)，并暢游學(xué)海，享受學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）運(yùn)用多種生活化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景下，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望與要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，只是枯燥乏味的知識(shí)說(shuō)教，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)生一般都只是進(jìn)行機(jī)械的模仿和記憶。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。為了有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)，除了運(yùn)用單一的教授方法以外，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)嘏浜线\(yùn)用情境演示的方法，讓學(xué)生真實(shí)地接觸身邊的事物，在頭腦中形成生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景;還應(yīng)配合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法和觀察的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并從中獲取所需的知識(shí)。教學(xué)方法并沒(méi)有固定的規(guī)則與形式，只要能夠滿足學(xué)生的興趣與需要，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的能力，都是好的教學(xué)方式，都能夠很好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)情境生活化

小學(xué)生喜歡有趣的、吸引人的事物，而小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)抽象，難以理解，小學(xué)生接受起來(lái)普遍感覺(jué)無(wú)從下手，在很多情況下都是囫圇吞棗，理解不透徹，容易遺忘。這就需要教師充分利用生活資源，教會(huì)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)理論與生活中常見(jiàn)的事物結(jié)合起來(lái)，為數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和得到形象反映，從而讓學(xué)生學(xué)得新知。例如，在教學(xué)《位置與方向》一課時(shí)，教師可以將本章內(nèi)容與生活中真實(shí)的方向與道路結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行內(nèi)容講述時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生自己的家在學(xué)校的什么方位等問(wèn)題，將平面的書本內(nèi)容立體化（口語(yǔ)化），這樣更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受與深化，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的喜愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中總結(jié)而來(lái)的，數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)回到生活中去。生活中蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，只要認(rèn)真地去探索、挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，通過(guò)多樣化的形式將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與書本上的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，就可以極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更加有效地將知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，更容易使學(xué)生真正地將其身心投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。