多管齊下構建韻味課堂

張國洲

《小學語文課程標準》明確要求，要“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”。文言文是中國傳統文化的載體，學好文言文，就如同掌握了一把打開中國傳統文化寶庫的鑰匙，就能打開其中蘊含的中國優秀傳統文化的寶藏。為落實課標要求和順應社會發展，小學語文統編教材從三年級起安排了一些小古文，讓學生認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，開展中華優秀傳統文化教育，為以后學習文言文打好基礎。但小古文因年代較遠，給學生的閱讀、理解等帶來一定的難度，這就為教師的教學提出了挑戰。那么如何有效地進行小古文教學？筆者認為，多管齊下，方能構建小古文教學的韻味課堂。

一、激趣為先，營造氛圍

孔子說過：“知之者不如好之者。”興趣是最好的老師。學生第一次接觸小古文，帶著一種興奮與驚喜，一種新鮮與好奇。但是，由于學生剛剛接觸小古文，加之年齡較小，文化底蘊不足，他們會覺得小古文跟以往的課文有很大的不同，讀起來非常拗口且有很多的字詞難以理解。所以，很多孩子就會產生畏懼心理。在課堂教學中，教師可以通過故事、畫畫、表演等多種形式激發學生學習小古文的興趣。這樣的課堂，老師教得輕松，學生學得愉快。

首先，能講故事的講故事。孩子最喜歡聽故事，凡是跟神話故事、寓言故事、成語故事、民間故事有關的小古文教學，均可以采用白話文講故事的形式展開。可以學生講，老師講，也可以觀看影音視頻等，目的是有趣，吸引學生進入故事，為小古文學習營造輕松愉快的學習氛圍。如，三年級下冊的《守株待兔》、四年級上冊的《精衛填海》、五年級下冊的《自相矛盾》等小古文的教學，都可以利用故事開篇，先吊起學生的胃口，再一步步深入。其次，能畫的畫、能演的演。比如，六年級上冊的《書戴嵩畫牛》，教師可以讓學生畫一畫，重點畫兩頭牛，一頭牛“牛角向前，尾巴垂著擺來擺去”，另一頭牛“尾巴夾在兩腿之間”。除了牛尾巴這一重點外，還可以在圖上補上一些其他信息。結合圖畫背誦小古文，就容易多了。

二、以讀為主，感悟魅力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”反復朗讀，自古以來就是學習古文的主要途徑。文字是一串串沉睡的符號，唯有朗讀才能賦予它們生機與活力，唯有在朗讀中，才能近距離地感受中華文字的魅力以及中華文化的博大精深。在誦讀小古文的過程中，不僅要讀準字音、節奏、語調、重音，做到字正腔圓，還要讀出文章的情感、韻味、氣勢、神態，把對文章的理解用恰如其分、抑揚頓挫的誦讀淋漓盡致地表現出來，達到葉圣陶先生所提倡的“美讀”境界。

在小古文教學中，我們要做到以“讀”為主，除了常見的小組讀、分角色讀、創設情境讀等，小古文還可以采用打節拍讀、配樂填詞讀、文白對照讀等多種形式。作為教師，要以身示范，讀出節奏，讀出韻律。教師還要對學生的讀提出不同的要求：一讀，讀準語音、句讀，做到字正腔圓;二讀，掌握語調、語氣、停頓、重音等誦讀技巧，感知文章;三讀：在抑揚頓挫、表情傳神上下功夫，通過反復誦讀獲得審美愉悅。例如，在教學三年級上冊《司馬光》一文時，可以引導學生在文中畫上斜線標示停頓：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。再用手輕輕敲擊桌子或用腳踏地，發出“噠—噠—噠”的節奏，拍著節奏讀，從而品味小古文語言的音韻、節奏之美。通過多種形式的讀，使學生感受到小古文語言的魅力，自然也能勾起學生對古文學習的期待和興趣。

三、運用為輔，嘗試表達

“文言是好的白話的母親。”學習小古文對促進現代漢語的學習也有顯著的作用。學生在理解了古文的內容、體會了情感后，為進一步深化教學，可設計讓學生動筆，根據意思想象必要的因素和故事情節，把古文改寫成一篇白話文。如，在教學六年級下冊《兩小兒辯日》這一課時，要有意識地引導學生討論人物之間的故事，熟悉人物神態、動作、語言以及當時的環境等，再根據課文給我們的主題進行寫作。這樣做既有效地延伸了課堂，創新了課堂，又將古文拓展到生活，鍛煉了學生的想象力和寫作能力。

此外，通過小古文的仿寫，能讓學生認識到文言比白話的表達更精妙，更有節奏和韻味，也能讓語文教學充滿了情趣和快樂。教材中的一些小古文，是學生模仿寫作的最好范文。在教學中，教師可先讓學生仿照課本中的小古文進行簡單的言語運用，嘗試粗淺地去表達。如，在教學六年級上冊《伯牙鼓弦》這則小古文時，文中“峨峨兮若泰山”和“洋洋兮若江河”表達了子期聽到伯牙的琴音時發出的由衷贊嘆。難道伯牙的琴音中就只有這兩種聲音？為更好地理解子期與伯牙的知音難覓，可以設計想象仿寫練習。“伯牙鼓琴，志在（明月），鐘子期曰：‘善哉，（皎皎）兮若（明月）。”“伯牙鼓琴，志在（白雪），鐘子期曰：‘善哉，（皚皚）兮若（白雪）。”此類教學設計，更容易激發學生表達的興趣，發現小古文語法現象，在表達實踐中學習古文、運用古文，提高古文閱讀能力。在此基礎上，鼓勵學生嘗試用優雅的文言仿寫整篇小古文，練習寫生活中的物、人和事，如，仿寫《司馬光》《楊氏之子》。

總而言之，在新時代背景下，教師要重視小學語文小古文教學，促進中國民族優秀傳統文化的弘揚和傳承，增強學生的閱讀能力和理解能力，培養學生的語文綜合素養。在教學中，教師要多管齊下，努力構建小古文教學的韻味課堂，為學生將來的文言文學習打下堅實的基礎。