探析Scratch在信息技術課堂中的應用

張迎花

科學技術的發展使更多先進教學手段融入小學教育體系當中，為在信息技術課堂推廣并順利應用Scratch提供了可能。本文對Scratch在小學信息技術課堂中的應用策略進行分析，供相關教學人員參考借鑒。

Scratch是一項針對青少年研發的圖形化編程工具，拖拽既定的程序模塊即可完成程序編寫活動，培養青少年編程興趣和創造性思維。通過老師統一的指導，小學生可順利掌握Scratch的使用方法，教學可執行度高、教育效果顯著，有必要對其在小學信息技術課堂中的應用經驗進行總結。

一、Scratch在小學信息技術課堂中的應用渠道

（一）興趣激發

Scratch以學生自主動手、自主參與為基礎，強化學生在信息技術課堂的主體地位，并帶來更加豐富、有趣的信息技術課堂。Scratch在小學信息技術課堂中的第一個應用渠道即為對學生學習興趣的激發。例如，結合教材內容，選取適當的Scratch編程設計項目主題，以個人或小組為單位，開展項目探究活動。讓學生在游戲的氛圍中，完成編程設計任務，掌握更多計算機操作技能并促進思維發散及創新意識的養成。Scratch的融入讓原本教學手段單一的信息技術課變得豐富多彩，學生學習信息技術知識、掌握Scratch應用方法的熱情明顯提升，而活躍課堂氛圍的搭建也有利于其他教學活動的高效開展，將信息技術教學帶入良性循環。

（二）創造性培養

Scratch為小學生創建了一個發揮自主意識、鍛煉創造能力的良好契機。學生在掌握基本的操縱方法后，通過簡單的模塊組合即可完成程序設計與自我制作，且在專門的平臺中，學生還能對自己設計的程序進行操作和應用，這對于提高學生信息技術學習信心來說非常有利。在學習自信和學習興趣的引導下，小學生會更積極、主動地加入程序創作過程。例如，在完成理論知識部分講解后，老師可帶領學生對知識結構進行梳理，布置程序設計作業，學生可結合課上學習的知識，完成動畫、游戲的設計和編程。將理論知識的講解與學生動手操作相結合，在培養學生創造能力的同時，還能加深其對抽象信息技術知識的理解，提高信息技術課堂教學效果。

（三）拓展訓練

生活中很多情境、流程都可在Scratch中設計完成，同時，小學信息技術教學的目的也在于培養學生利用信息技術解決實際問題的能力。因此在設計教學內容時，老師可將更多的生活元素融入課堂，以真實的生活場景為鋪墊，引導學生從信息技術的角度分析生活現象并嘗試解決生活問題。例如，引入超市購物的場景，提問學生是否觀察過超市收銀系統是如何計價的，經過案例分析、方案設計等環節，讓學生嘗試自主設計收銀計價程序，將信息技術學習與生活緊密相連。另外，Scratch在其他學科的教學中也能得到有效利用，老師可從核心學科特點出發，組織開展幫助其他學科設計教學或學習小程序的游戲。挑選優秀學生作品，調整優化后應用到學科教學中。

二、Scratch在小學信息技術課堂中的應用案例

（一）教學目標

以“打地鼠”游戲編程為項目主題，共安排2個學時，要求學生在Scratch完成游戲場景及角色設計，并借助游戲編程深入了解偵測指令的意義及條件語句、判斷語句的使用方法，在頭腦中初步形成Scratch編程的具體思路。

（二）教學流程

1.概念傳遞

項目執行前，進行概念導學。選取“貪吃蛇”游戲，讓學生自主操作1分鐘，引導學生思考游戲中貪吃蛇的活動是怎樣控制和調整的，在吃掉“食物”后貪吃蛇會發生哪些變化。借助游戲引發學生探究興趣，并在頭腦中形成對小游戲編程的基本構思。

2.思路引導

學生對編程相關概念有一定的了解后，帶領其梳理“打地鼠”游戲的編程思路，提出引導性的問題，如，打地鼠的場景怎樣？涉及哪些工具？地鼠位置如何變化？被打后出現哪些現象？明確游戲場景的主體，并思考如何控制錘子的動作，形成基本的游戲編程方案以保證學生順利完成編程項目。

3.自主編程

學生利用Scratch進行自主編程，在操作過程中，老師走到學生中間，觀察制作情況，對于其無法獨立解決的問題給出指導和幫助。

三、教學總結

以小組為單位，組內分享編程成果，交流設計心得，挑選本組最佳設計方案在班級內分享。老師對小組最優作品進行評價和總結，輔助將其上傳至網絡平臺，結合課堂時間剩余情況，選擇當堂或在之后的課堂進行游戲試玩。

Scratch在小學信息技術課堂中的應用，極大彌補了以往教學活動中編程模塊的空白，帶來一種高效、有趣的動手能力及創新能力培養措施。老師可結合實際情況，合理安排Scratch的應用場景，在不影響正常教學進度的同時，培養學生編程愛好及能力。