在科學(xué)課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

王然

科學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要位置，得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。但有的小學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)這門課程的合理認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這只是一門枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，不想投入過多的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，導(dǎo)致老師的教學(xué)進(jìn)度落實(shí)不到位，教學(xué)效果得不到提升。為了推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂的發(fā)展，老師要以小學(xué)生的實(shí)際生活為依托，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值，給孩子們創(chuàng)設(shè)出有趣科學(xué)的教學(xué)課堂。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和延伸，越來越多的學(xué)校開始通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這是新時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，同時(shí)也是每個(gè)老師必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展處于一個(gè)基礎(chǔ)的階段，只有從觀察入手，指引他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣 ，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的有效作用，引起小學(xué)生的好奇心和探索求知的欲望。本文就從科學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方法做幾點(diǎn)分析。

一、發(fā)現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，科學(xué)是一門與生活相結(jié)合的學(xué)科;對(duì)老師而言，觀察是科學(xué)教學(xué)研究的第一步。因此在課堂教學(xué)中，老師要配合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引入各種與生活相關(guān)的課程元素，并以“觀察”作為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每日的觀察學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。例如，在教學(xué)《觀察春天的植物》這一課時(shí)，老師可以給孩子們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生到公園、野外觀察動(dòng)植物，并用畫筆畫出自己所觀察到的植物。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，再將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以“春天植物的樣子”為主題開展探究活動(dòng)，豐富科學(xué)課堂的活動(dòng)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)。在探究活動(dòng)中，有的學(xué)生看到的是含苞待放的花骨朵，有的學(xué)生看到的是生機(jī)勃勃的小動(dòng)物。無論是什么樣的生物類型，只要是孩子們自己發(fā)現(xiàn)和觀察到的，老師都要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，帶給他們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)希望。必要時(shí)還可以利用課堂上的多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示不同植物和動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生探究這些不同種類生物的共性和特性，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的學(xué)習(xí)感受。

二、與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

科學(xué)課堂的教學(xué)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足新時(shí)期的教學(xué)需求。在課堂活動(dòng)過后，老師可以趁熱打鐵，到網(wǎng)絡(luò)上尋找各種教學(xué)資源，并利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示科學(xué)的內(nèi)容，以各種有價(jià)值的教學(xué)手段和教學(xué)題材，激發(fā)孩子們對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在視頻教學(xué)動(dòng)畫的播放過程中，學(xué)生的頭腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并將注意力高度集中到科學(xué)課上，配合老師的引導(dǎo)教學(xué)。有的學(xué)生想象力不夠豐富，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活場(chǎng)景，甚至組織集體課外活動(dòng)，到野外參觀。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)大都源自生活，并根植于生活。老師不僅要通過實(shí)際的科學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也需要提升課堂的教學(xué)實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生生活能力。比如，在《多樣的巖石》一課的教學(xué)中，老師可以在課堂中給孩子們引入各種石頭的樣本，輪流讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，說出各種石頭的種類、特點(diǎn)、形狀等。比如，雨花石的外表較為細(xì)致，摸起來很舒服;大理巖的質(zhì)地比較硬，有各種顏色和形狀。通過這樣的情景教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就知道不同巖石的特點(diǎn)，并指出這些巖石在生活中的實(shí)際應(yīng)用。老師也能以此來考查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受情況，保證每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)都有一個(gè)深刻的印象。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，老師主要通過課本教材給孩子們講解科學(xué)文化知識(shí)，很難保證每個(gè)學(xué)生都可以積極參與。為了提高科學(xué)教育的實(shí)效性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要經(jīng)常和孩子們溝通交流，了解他們所喜愛的科學(xué)知識(shí)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源來進(jìn)行講解，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如，《人與自然》《動(dòng)物世界》《走近科學(xué)》等都是有價(jià)值的科教節(jié)目，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以題材為中心來展開教學(xué)活動(dòng)，老師可以合理地引用到課堂教學(xué)中。

對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，老師要做好分工引導(dǎo)和教育，才能有效落實(shí)科學(xué)課堂的教學(xué)工作，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷一個(gè)“自主思維”和“科學(xué)推理能力”的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程。如果孩子們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，我們就要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，從孩子們的心身健康發(fā)展出發(fā)，搭建師生合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。畢竟孩子們年齡較小，老師只有不斷豐富科學(xué)教育活動(dòng)，才能幫助孩子們樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高學(xué)生自身的科學(xué)核心素養(yǎng)。

在新時(shí)代科學(xué)教學(xué)的過程中，老師必須充分考慮到小學(xué)教學(xué)的特殊性，并注重科學(xué)課程的元素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)很多事物充滿好奇心，喜歡自己去鉆研、去思考、去求知。為了保證科學(xué)課堂的教學(xué)方法與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，老師要豐富科學(xué)課程的模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。遇到問題時(shí)還要不斷完善科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)思維。只有這樣才能發(fā)揮科學(xué)教育的重要價(jià)值，全面提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。