小學英語小組合作學習形式探究

【摘要】基于英語的應用性特點，要鍛煉小學生的英語思維，培養小學生語感素養，需要以交流為中心，采用小組合作學習形式，在彼此溝通對話中達成預定教學目標。本文結合譯林版小學英語教材，圍繞小學英語小組合作學習形式的實踐與應用，提出相關思考及見解。

【關鍵詞】小學英語;小組合作;思路要點

【作者簡介】姚悅辰，蘇州市高新區獅山實驗小學校。

小組合作學習憑借組間互動，能夠最大限度調動學生參與學習的積極性，并能較好達到共同進步的效果，在小學英語教學中逐漸得以重視和運用。

一、小組合作學習的目標要明確可測

第一，小學英語教學與小組合作學習形式的結合，不能盲目套用，要有明確的學習目標，以免因小組而小組，讓過程流于熱鬧而收效不高。針對教材章節重點，如自我介紹板塊中的“Hello， my name is…”等內容，確定具體的小組合作學習分目標，讓小學生圍繞名字介紹，帶出愛好、家庭等方面的交流內容。為此，小學英語教師應對譯林版小學英語教材認真研讀并列出小組合作學習的應用節點，使小學生在開口交流時同步獲取英語基礎知識積累、英語實踐能力增長、英語情感態度感悟，為后續教學實踐作好鋪墊。簡言之，小組合作學習目標明確應為第一要義。

第二，小組合作學習的目標應具備可測性。可測性的合作目標主要包括合作范圍、合作任務、合作效果等。小學英語教學主動權交給學生，主導權仍在老師手中，在采用小組合作學習模式前，教師要在明確學習目標的基礎上，對各個小組的合作目標進行測算分解，將之作為后期教學評價的參考依據。合作目標具備可測性，小學生才能在小組合作中有所收獲。

二、科學合理設計小學英語合作學習小組內部結構

小學英語合作學習小組的內部結構設計要秉持異質分組的原則，根據小學生的性別、個性、能力、活躍度，合理設置混合小組，以能夠讓小學生通過彼此互補，各自發揮小組成員作用為目標。各小組成員要有一定的個人責任感及團體意識，在合作中尋求同等的成功機會，這一點需要小學英語教師進行引導鋪墊。在小組內部結構上，還應滿足參與、實踐、傾聽等幾個條件。

具體到課堂教學中，教師可以設計8人為一組，根據小學生的個人情況，確定各自的分工角色。例如，NO.1為“協調員”，主要引領小組組間合作，關注并提醒組間學生共同參與組間交流及討論;NO.2為“聯絡員”，負責傳遞組間學生溝通交流結果，向其他小組或教師轉達小組意見或疑難問題;NO.3為“檢查員”，對小組合作學習的完成情況及組間成員的職責履行情況進行檢查;NO.4為“統計員”，主要統計組間合作過程中個人表現及小組評定成績。N0.5-NO.8為小組參與成員。在后4名完成小組合作任務后，替換前4名，如此循環往復。

三、不失時機地組織實施小學英語小組合作學習內容

小學英語小組合作學習內容的確定要根據教材章節及課堂教學綱要進行，主要放在對重點知識點的鞏固訓練及場景聯想擴散上，讓小學生能夠在小組合作及交流情境中舉一反三，深化吸收所學英語知識。此時，教師要根據前期兩個階段的教學目標確定及合作小組設計，明確小組合作的細節。

以譯林版英語五下Unit 7“Chinese festivals”的教學為例，在學習五上有關Christmas的內容后，可以通過小組合作學習來再現節日場景，讓小學生積極對話交流。教師可這樣設計編排：

首先，本單元的話題是中國的傳統節日。課前，教師可以讓學生自己搜集有關中國傳統節日的信息，如日期、食物和風俗習慣等，為課堂教學及小組學習做準備。在小學合作目標上，以小學生角色扮演，認知spring festival、mid-autumn festival、 dragon boat festival、the double ninth festival等節日的場景，在對話中有選擇地使用rice cake、dumpling等節日食物單詞詞匯。其次，NO.1協調員設計用月份卡片的方式，讓小學生說出當月節日，把寫有節日的卡片交由小組N0.4統計員;N0.3檢查員主要巡視檢查小組成員的參與情況，避免有的學生僅旁觀而不參與，或者私下用漢語提示;N0.2聯絡員主要收集組間學生交流的問題，由從旁指導的教師進行輔助提示及解決。第三，教師給出參考句型，要小學生通過組間對話進行交流。

四、做好小學英語小組合作學習評價及正向激勵

小學英語小組合作學習過程完成后，教師要針對組間學生的職責完成情況及學習目標達成情況，對各個小組進行評價，對組間及組間個人進行正向激勵，以此保持小學生對小組合作學習形式的新鮮感和樂趣。小組總成績要兼顧小組各個成員的成績，通過總和相加的方式得出。在激勵形式上可以不拘一格，充分考慮小學生的物質及精神需求，通過筆記本、鉛筆、獎狀、紅花分發、小組娛樂時間增加、小組作業量減少等多樣化手段，讓小學生感受到小組合作學習的樂趣。

五、結語

小學英語要突出教學的實效性，應緊密結合英語課程的實踐性特點，將小組合作學習形式引入小學英語教學課堂。在具體運用小組合作學習形式時，要注重從合作學習目標確立、小組分組設置、小組成員功能發揮、小組合作評價激勵等方面加以優化，使小組合作學習真正發揮作用。

參考文獻：

[1]張曉燕.多樣化的小學英語小組合作學習形式探究[J].學周刊， 2019（25）：96.