高中英語語法教學的改進策略分析

【摘要】本文先從語法教學的含義出發，再介紹了其具體特征，然后概括高中英語教師在語法教學中普遍存在的幾個問題，最后再根據這些問題提出幾點策略，希望能給廣大教育工作一些啟發和借鑒。

【關鍵詞】高中英語;語法教學;改進策略

【作者簡介】田媛（1994.08-），女，漢族，甘肅張掖人，甘肅省酒泉中學，二級教師，高中初級教師，本科，研究方向：高中英語教學。

一、高中英語語法教學的含義及特征

1. 語法知識的學習是偏基礎的。高中英語語法在初中英語語法的基礎上進行了深度和廣度上的拓展，但從其特征來看，仍然屬于基礎知識的范疇。其內容主要包括語態、時態以及從句等的學習。這些基礎知識的學習一方面有利于學生更快地掌握、更好地進行寫作;另一方面，這也是根據學生實際情況所設定的教學內容，有利于學生更好地完成習題。

2. 語法知識的學習是偏應試性的。語法填空題是新高考大綱的內容，所以目前很多語法填空的教學都是為高考服務的。這就意味著高中英語教師會根據高考大綱對學生進行語法教學。在實際教學中，教師也會更加注重去布置語法知識與其他學習內容相融合的練習讓學生去完成，從而提升他們英語語法學習的整體效果。

二、對高中英語語法教學的一些反思

1. 教師對語法知識理解較為膚淺。英語語法對于許多老師來說，只是意味著其結構和實際的用法的講解，其背后的文化以及中西方的思維差異卻很少涉及，學生無法理解語法背后的思維，自然也無法掌握其結構與用法，在教學中就難以收到良好的效果。究其原因是教師對語法的理解膚淺，對于其文化、思維表征沒有很好地理解。比如各種時態的用法、虛擬語氣用漢語思維是無法解釋的。因此，學生難以理解。而大多數教師卻只重視講解，就語法而教語法。

2.教師教學手段較為單一。如果僅僅只進行語法知識的學習，那么其過程就是十分枯燥乏味的。但是目前很多教師雖然知道這個道理，卻不懂得改進教學手段去激發學生的學習興趣。在實際授課中，教師只是在講解完語法知識后，讓學生死記硬背其內容。學生也只能按部就班地跟著教師被動地學習，導致本來枯燥的語法學習課堂更加枯燥乏味，學習效果也是可想而知的

3. 教師在課堂中沒有有效發揮學生主體性。很多高中英語教師在進行語法教學時，往往為了趕進度，在課堂中不懂得留出時間讓學生進行思考和討論。學生在進行英語語法的學習中，如果只是被動地去接受知識，思維是很難得到激發的，這樣也很難達到良好的學習效果。另外，很多教師缺乏對學生進行英語語法知識學習的心理建設，缺乏與學生充分的情感交流，從而不能有效地讓學生發揮主觀能動性去進行學習。

三、提高高中英語語法教學效果的策略

1. 改進教學方法，激發學生學習興趣。單一的教學方法易導致課堂變得枯燥乏味，因此，教師應注重改進高中英語語法教學的方法，從而激發學生的學習興趣，構建良好的課堂氛圍。例如，教師在實際授課中，可以借助歌曲媒介，通過聽和讀的方法，讓學生進行語法知識的學習。例如，教師在進行虛擬語氣的教學時，可以先在課前播放Declan Galbraith的“An Angel”這首歌，當播放到“sometimes I wish I were an angel，sometimes I wish I were you ，sometimes I wish I were an angel”時，停止音樂播放，并提出相關問題讓學生進行思考，從而展開虛擬語氣的課堂學習。另外，教師也可以創設相關情境，使學生能夠沉浸在英語語法學習的環境中。例如，教師在進行關于what，who，which，some，most等代詞的語法教學時，可以先展示相關圖片給學生看，圖片中假設有人、有物，教師就可以給出一個句子并讓學生根據句子前后關系進行what，who或which的填空。或者圖片假設有一個、幾個或者很多橘子，同理，教師也可以讓學生進行a，some或most的填空。這樣一來，既可以構建一個活躍的課堂氛圍，又有利于學生清晰地掌握語法知識。

2. 尊重學生主體地位，引導學生學習。學生的主體地位對于英語語法課堂來說是十分重要的。教師在實際授課時，應該對授課時間進行合理安排，能夠在課堂上留出足夠的時間讓學生進行自由討論，同時，教師也要注重教學的實踐性。例如，教師在進行時態這一部分的授課時，可以先提問學生昨天、今天、明天分別都在做什么，然后引出相關時間狀語的學習。接著，再讓學生將這些時間狀語引入到自己所做的事中并進行造句。在這個過程中學生可以以小組為單位、以時間為界限進行討論、造句。這樣既保證了學生的主體地位，又提高了教學活動的實踐性。

3. 讓學生學會總結，并設置相關習題幫助學生進行鞏固。教師在進行了語法知識的授課后，可以先讓學生自行對所學語法知識點進行總結，然后教師再結合教學進度和學生的實際情況布置一些相對應的習題，以達到對所學知識點的鞏固效果。

總而言之，高中英語語法的學習并不是一個一蹴而就的過程，需要教師和學生共同努力。因此，教師應該積極探索新的教學方法，精心進行教學設計，激發學生學習興趣，并加以中西方文化思維的滲透、比較，這樣才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

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