聚焦核心素養 多元學法并行

【摘要】成功的小學英語教育要致力于培養學生的英語學科核心素養，包括學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等，讓學生通過英語課程開拓視野，發展跨文化意識，促進創新思維，從而形成良好的品格和正確的價值觀。

【關鍵詞】學科核心素養;語言能力;文化品格;思維品質;學習能力

【作者簡介】 林婉婷，福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學。

北京師范大學的王薔教授解讀了組成英語學科核心素養的兩個部分：一是必備品格，即文化品格和思維品質;二是關鍵能力，即語言能力和學習能力。那么我們應該如何培養學生的英語學科核心素養呢？我將根據自身教學實際從以下幾個方面進行探索。

一、語言能力的培養

1. “歡樂學習”——利用英文歌曲歌謠，激發學習興趣。小學生活潑好動，并且有著很強的表現欲，因此教師要在課堂上創設輕松愉快的學習環境，使學生歡樂地接受并表現所學的語言。課前的導入活動可以選定與本課主題相關的英文歌曲或歌謠，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能消除他們對英語學習的膽怯情緒，從而使他們愉快地融入課堂當中。

2. “模仿學習”——注重語音模仿能力，培養學生的語言交往能力。 小學生具有向師性的特點，喜歡模仿老師。在英語課堂上，教師要面向全體學生，用好課堂用語，為學生創設一種良好的語言學習環境，引導學生模仿老師的發音和語調，用英語進行交流溝通。

3. “競賽學習”——開展多種比賽，激發語言學習熱情。小學英語教學主要是以培養學生聽、說、讀的能力為主，寫的能力為輔。教師可以在班級中舉行多種英語趣味比賽活動，讓學生在賽中學，學中賽，一舉兩得。這些活動都能夠鍛煉學生的膽量并培養其語感，幫助學生增強英語交流的自信心，強化學生的語言表達能力。

二、文化品格的培養

1. “對比學習”——對比中西方文化內容，讓學生感悟文化差異。教師要準確理解教材，充分挖掘教材的文化內涵，滲透文化背景知識，幫助學生逐步理解文化的差異。例如國外的聊天習慣和中國不同，會關注并談論天氣情況而非詢問是否吃飯。了解英語國家的文化背景是學好英語的必要元素，學習各個國家之間的文化差異，理解和尊重英語國家的文化，才能更好地提高跨文化交際能力。

2. “實踐學習”——創造實踐機會，讓學生體會文化氛圍。中西方不同的節日有不同的慶祝方式，由于跟生活十分貼近，學生對這個話題有很濃厚的興趣并愿意付諸實踐。例如，圣誕節到來之際，說上一句“Merry Christmas”并交換圣誕禮物共同慶祝;萬圣節制作南瓜燈，裝扮裝扮，互相討糖果吃……在不知不覺中學生就學會了一些節日祝福語和西方節日的風俗習慣，不僅感受到了節日的快樂，也發展了跨文化意識，提高了跨文化交際的能力。

三、思維品質的培養

1. “情境學習”——創設問題情境，激發學生的求知欲。創設問題情境，引導學生積極主動地分析問題和解決問題是英語教學的重要方法。教師所提出的問題難度要適中，并具有層次性，創設的問題情境過于簡單無法達到提高思維能力的預期目標，過于復雜則會打擊學生的自信心。問題情境的創設最好是著眼于學生的實際情況，根據不同水平的學生提出有階梯意義的問題，做到因材施教。

2. “繪本學習”——巧用繪本閱讀，促進思維發展。教師可以根據教材內容和進度安排，利用時間適當增加繪本閱讀，激發學生的想象力。學生閱讀繪本時一定會遇到生詞，此時可在教師的指導下根據上下文或者圖片內容猜測單詞的意思，從而能夠讀懂故事。巧妙利用繪本進行英語教學，可以有效培養學生英語閱讀能力，促進學生英語思維發展。

3. “探究學習”——鼓勵自主探究，拓寬思維空間。教師要關注并積極引導學生的學習行為，對于學生提出的疑問不要急于解答，應當為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，并一步一步引導他們自主探究，尋找解決問題、獲取知識的途徑和方法，構建學習能力，讓學生的思維火花自燃。

四、學習能力的培養

1. “自主學習”——養成良好的學習習慣，培養自主學習能力。 英語課堂應當面向全體學生，以教師為主導，學生為主體開展教學活動。培養學生的自主學習能力的關鍵就是幫助學生養成良好的自主學習習慣，課前布置預習作業使學生在課堂中產生疑問并嘗試解答，課后布置相應的復習作業，將新舊知識緊密結合，使學生溫故知新。

2. “合作學習”——倡導合作學習，提高學習效率。教師應當倡導“自主、合作、探究”的學習方式，明確課堂的主體是學生，在課堂上給學生留下充分的時間和空間進行小組合作學習。小組成員通過彼此間的合作，利用各自所擁有的不同知識背景，取長補短，共同學習，共同進步。同時利用小組競爭機制，造成小組競賽的課堂氣氛，以增進學習成效，無形中也提高了學生綜合運用語言的能力。

綜上所述，教師應注重學生英語學科核心素養的提升，發展基本的英語聽說讀寫技能，促進思維創新，在實踐運用中提升學科綜合素養。教師應幫助學生發展跨文化意識，形成良好的品格和正確的價值觀，為學生終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳則航，錢小芳，王薔.論英語學科核心素養中的思維品質及其發展途徑[J].課程·教材·教法，2019（01）.