基于英語學科核心素養的高中英語閱讀課教學活動設計研究

【摘要】本文主要說明了高中英語閱讀培養學生核心素養的基本內涵，指出了一系列基于學科核心素養的高中英語閱讀教學活動設計實施的措施，設計了任務型、探究型、小組型的教學活動，以促進學生核心素養的提升，強化學生的綜合能力，推進高中英語閱讀教學的改革與發展。

【關鍵詞】英語學科;核心素養;閱讀教學;活動設計

【作者簡介】李淑芳，福建省光澤縣第一中學。

高中英語教師基于學科核心素養開展閱讀教學活動，要設計出多種多樣的教學活動，將學生的目光吸引到課堂教學當中，引導學生自主學習文章內容，給予他們更多自主閱讀的機會，讓學生能夠感受到閱讀的樂趣，體會到文章當中的深刻內涵，感悟到文章背后所蘊含的文化內涵，形成較為深刻的文化思想。

一、高中英語閱讀教學培養學生核心素養的基本內涵

學科核心素養是高中英語閱讀教學的重點內容，能夠培養學生形成良好的綜合素質，增強他們的自主學習能力。高中英語閱讀教學要注意培養學生奠定濃厚的文化基礎，將文章當中所蘊含的文化思想展現出來，讓學生認識到文章中的文化知識，明確文章所展現出的文化素養，認識到各個國家的風土人情。高中英語閱讀有助于增加學生對社會的參與程度，強化他們的科學探索精神，加深他們對社會的融入程度，將學生培養成為有責任、有擔當的社會人才，讓學生具備實踐性、創新性，擁有較高地創新能力，從文章閱讀中總結出健康生活的知識內容。

二、基于核心素養開展高中英語閱讀教學活動的重要意義

基于核心素養，高中英語閱讀活動設計對學生發展、教學課堂有著非常重要的作用，成了高中英語閱讀課堂改革的主要方向，也為學生未來的發展奠定了良好的基礎。一方面，高中英語閱讀活動設計有助于提升學生的思維品質，鍛煉他們的思維能力，讓學生通過分析、推理、判斷等思維方式深刻理解文章內容，形成強烈的頭腦風暴，具備英語閱讀的思維能力，成為一個能夠高效自主閱讀的人才。另一方面，高中英語閱讀活動設計有助于培養學生的語言表達能力，強化他們與人交流的能力，讓學生在活動中多多與同學進行交流，表達出自己的想法，共同討論文章的要點問題，用英語進行互動。

三、基于核心素養下高中英語閱讀活動設計開展實施的具體措施

1. 多維解讀閱讀文本，合理設計閱讀環節?；诤诵乃仞B，高中英語教師要正確引導學生從多維角度深層解讀閱讀文本，合理設計有效閱讀教學的活動環節，合理安排英語課堂閱讀流程。英語教師引領學生從多個角度解讀文本內容，創建出“讀思言”閱讀環節，力求做到環環相扣，根據學生水平、閱讀目的或文本題材特點，引導學生在“讀”的同時能夠思考文章內容，讓學生思考出整篇文章的整體架構，綜合分析出文章的中心思想。最終，學生要自主說出整篇文章的主旨，推理出文章中的語句所表達的含義，復述出整篇文章的要點，綜合自己的想象說出后續可能發生的事件，最終形成有邏輯的思維能力。

2. 設計探究式課堂活動，加強學生對文本的解讀能力。在高中英語閱讀課堂上，高中英語教師積極設計探究式課堂活動，合理設計閱讀問題，尤其是一些具有探究意義的問題，引導學生參與到文章探究中來，讓學生享受到探究的樂趣，形成較高的文本解讀能力，具備較高的學習能力，探究出文章的主旨，形成較高的探究思想。

3. 創設小組合作教學形式，強化學生的團隊協作能力。 小組合作已經成為高中英語課堂教學必不可少的教學活動之一，也是培養學生相互合作的主要形式，能有效地強化他們的團隊協作能力。高中英語教師在閱讀課堂上創設出小組合作教學形式，將班級同學每6人分成一個小組，根據他們所具有的特質合理分派小組成員，合理分工小組成員的任務，讓每一個學生都能發揮自身的所長，與其他小組成員共同閱讀文章，合理解讀出文章的內涵。在小組中，學生相互配合解讀文章，共同學習文章中的語法和語句，明確每一個語句的作用，認識到每一個語句所產生的重大意義，深刻體會到閱讀的重要性，并且和小組成員將文章中一些優美的詞匯整理出來，為寫作奠定良好的基礎。

4. 創設任務型學習活動，增加學生的自主學習能力。高中英語教師創設出任務型教學活動，利用任務指導學生進行文章閱讀，指引他們閱讀的方向。學生通過任務知道自己閱讀的重點，明確閱讀的重要性，懂得如何閱讀，從而實現自主閱讀文章，感受到文章的深刻內涵，自主完成學習任務，形成較高的自主學習能力。

四、結語

核心素養的特點已經完全融入英語閱讀當中，成為高中英語閱讀教學的重中之重，也成為當前教師設計閱讀活動的主要考量方向。在高中階段，英語教師基于核心素養設計閱讀活動，組織小組合作活動，設計探究式、任務型教學活動形式，引領學生體會到文章的深刻思想內涵，加強他們對文章的認識與理解。

參考文獻：

[1]王靜，詹蓓.基于學科核心素養的高中英語閱讀教學實踐[J].基礎外語教育，2019（3）.