信息技術與高職院校語文教學的有機結合分析

韋慶斌

摘 要：在信息時代下，高職院校語文教學要立足于現實條件，將信息技術與語文教學相結合，創新語文教學方法、教學內容、教學模式和教學手段，加快語文教學改革步伐。本文分析論述了信息技術與高職院校語文教學有機結合的實施策略，期望對提升高職院校語文教學水平有所幫助。

關鍵詞：高職院校 信息技術 語文教學

高職院校是培養高素質技能型人才的主陣地，而語文學科作為高職院校開設的公共基礎類課程，在培養學生綜合素質方面發揮著重要作用。但是，從高職院校語文教學現狀來看，受教學模式守舊、生源素質不高等因素的影響，導致語文教學難以達到預期的人才培養目標。為有效改善語文教學現狀，高職院校要積極推進教育現代化建設，將信息技術與語文教學相結合，構建起高效的高職語文課堂，不斷提高語文教學效果。

一、結合信息技術創設語文教學情境

在高職語文教材中，存在著大量的文學形象，如果在語文教學中僅僅通過語言對文學形象進行描述，則會使部分思維能力和理解能力較差的學生難以深入領會文章內涵。為此，教師應立足于學生的思維空間，運用信息技術創設語文教學情境，借助具象化的聲音、影像和圖片，引導學生對文字中蘊藏的情感進行感悟，從而提高學生的語文理解能力，使他們能夠更加深刻地掌握教學內容[1]。例如，在對《離太陽最近的樹》進行教學時，教師可以在正式授課前，給學生一些時間，讓他們通過閱讀對文章的語言進行感知，并為學生展示與文本有關的圖片，借助多媒體播放沙塵暴出現時的聲音，讓學生在直觀的視覺和聽覺中，展開想象，在腦海中構建當時的情景，從而感受作者在文章創作時保護自然生態環境的心聲。在高職語文教學中，教師除了應當善于挖掘教材中的語言因素之外，還應當合理運用信息技術創設語文教學情境，在這個情境當中，學生能夠對教學內容有更深刻的理解和認識，符合語文教學規律。信息技術在高職語文教學中的應用，為教學情境的創設提供了條件，不但可以培養學生的想象力，而且還能提高教學效率。

二、結合信息技術拓展語文教學資源

高職院校學生的語文基礎較為薄弱，語文素養相對偏低，這就要求教師在語文教學過程中，應根據學生的學情制定教學計劃，合理利用信息技術收集整理課本之外的語文教學資源，將豐富的教學資源帶到課程教學中來，拓展學生的知識視野，促進學生語文核心素養得到全面發展[2]。教師可通過網絡下載各種與教學內容有關的音視頻文件、格式轉換器及處理工具等，據此對教學課件進行制作，并在信息元素確定后，以上網的方式查詢相關信息。如，《三國演義》中劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的視頻片段;《蜀相》的配樂朗誦;丞相祠堂、映階碧草等圖片?；ヂ摼W是一個蘊含著龐大資源的數據庫，其中存儲著大量的素材，借助功能強大的百度搜索引擎，能夠獲取到豐富的語文實踐教學資料，由此可進一步拓展高職語文的課程教學資源。為使教師能夠利用信息技術獲取更多的教學資源，高職院校應不斷強化語文教師的信息化意識，定期開展各種與信息技術應用有關的培訓活動，從而提高教師獲取信息資源的綜合能力，借此來增強語文教學的實效性。

三、結合信息技術開展語文研究性學習

在高職院校的語文課程教學中，教師應當對研究性學習方法進行合理運用，借此來彌補傳統課堂教學存在的不足之處，從而達到培養學生研究意識的目的。研究性學習是一種有效得學習方式，以解決問題、協作交流和資源共享為核心，語文教師在開展研究性學習時，應引導學生對先進的信息技術進行利用，在提高學習效率的基礎上，拓寬學生獲取知識的渠道，從而真正意義上的實現理論與實踐的有機結合。例如，在對“愛情詩”進行教學的過程中，教師可以引導學生開展研究性學習，并讓學生分成小組，利用互聯網對“愛情詩”的相關內容進行搜集。各小組的學生在課后紛紛上網查找與“愛情詩”有關的資料，有的小組選擇不同詩人的作品，從寫作風格上進行研究;有的小組選取同一個詩人不同時期的作品進行比較分析;有的小組對“愛情詩”的題材進行研究。借助信息技術開展語文研究性學習，不但可以培養學生的研究意識，而且還能使他們熟練地掌握研究方法，有助于學習效果的提升。

四、結合信息技術創新語文教學模式

在信息化時代下，高職語文教學要與時俱進，合理利用信息技術創新教學模式，使語文教學活動富有現代化的氣息，激發學生參與語文教學活動的積極性。具體教學模式包括：其一，自媒體課堂教學模式。教師可充分利用微博、微信、博客、QQ、論壇等自媒體平臺輔助開展教學活動，以班級為單位建立起語文學習群，便于教師利用學習群及時傳達學習任務、組織互動交流 。在語文學習群中，教師可以將推薦的課外文章上傳到群組中，讓學生自行下載學習，并在群內分享讀后感，開展師生之間、生生之間的互動交流，并針對自學中遇到的問題進行深入探討，從而幫助學生深化對文章的認知，開闊學生的學習視野。其二，在線課堂教學模式。高職院校語文教學可充分利用信息技術創建網絡課堂，以避免語文教學受教室、課時、人數等客觀因素的制約，使語文教學由課堂延伸到課下。教師可錄制教學視頻，將教學視頻上傳到教學網站上，讓學生登錄網站后進行在線播放、在線學習。如果在學習中遇到問題，還可以在線與教師進行溝通交流，由教師為學生答疑解惑。

結語

總而言之，高職院校語文課程要在教育現代化的背景下積極推進教學改革發展，借助信息技術輔助開展語文教學活動，實現信息技術與語文教學的有機結合。高職院校語文教師要靈活應用信息技術創設語文教學情境、拓展語文教學資源、組織語文研究性學習、創新語文教學模式，為語文教學注入活力，從而激發學生的學習積極性，實現語文學科的育人目標。

參考文獻

[1]李向凡.現代教育技術在高職語文教學中的應用芻議[J].廣東蠶業，2017（7）：145-146.

[2]王釗.新媒體背景下高職語文教育教學中創新研究[J].現代經濟信息，2019（6）：74-75.