顛倒乾坤翻轉課堂

孟麗

摘 要：現代信息技術逐漸實現了課程教學方法的不斷發展，翻轉課堂模式在英語課堂教學中得到了廣泛的應用。翻轉課堂在英語教學內容上也具有獨特的整體優勢，如何充分發揮翻轉課堂教學模式對基礎教學的促進作用，如何在小學建設高效的英語課堂，亟待解決的問題。結合實際，其對英語課堂在小學英語教學中的應用進行了初步的探索。

關鍵詞：小學英語 翻轉課堂 實踐探索

翻轉課堂的教學模式引起了越來越多教育專家、學者和教師的關注。其用課上知識內化和課下知識傳授的獨特特征，顛覆了傳統課堂的灌輸式教學，并從新的角度構建了高效的課堂，翻轉課堂在保持良好的專業教學方面取得了成效，并為英語教學賦予了新的

活力。

一、內涵分析

1. 改變教學與學習的方式

在傳統的英語教學方式中，教師是通過課堂將教學內容灌輸給學生，如：詞匯表達、語法結構、短句、文本閱讀的基本技能等，讓學生死記硬背，反復加強練習，被動地掌握知識，教師主導著英語課堂的教學課程，學生只能跟著老師的計劃逐步快速地完成任務。在翻轉課堂的教學模式上，學生以安排課堂任務、記錄課堂教學的各種方式參與課堂教學與討論，教師引導學生獨立學習英語的語感意義、短語和用法、語法結構、文章的內容等;在評估中，積極利用相關知識，借助自主學習逐步提高英語的個人素質和思考能力，并完成語言的內化。

2. 改變教學環境與教學資源

翻轉課堂教學內容是基于各種信息技術環境下的輔助控制基礎教學。教師要充分利用學習終端設備如騰訊視頻、電子白板、專業教學地圖平臺發布、學習相關資料等電子大書包，幫助組織基礎教學。與傳統的英語課堂教學課程相比，在輪班教學中使用收音內容，使所有的教學內容更有針對性和感染力。借助互聯網上的相關平臺，課程教學的其他資源得到極大的拓展，突破了傳統教材內容的局限，將大量的英語口語等語言知識生動有趣地呈現在學生面前，學生學習知識不再受時間和空間的限制[2]。他們可以通過網絡，隨時隨地進行終端學習。

二、應用策略

1. 課前試學，明確目標

課前試學是翻轉課堂的關鍵準備環節，在這一環節中，教師應在上課前仔細計劃，結合班上學生的學習能力和一系列補充教材，確定不同班級的具體教學目標。然后將預制的微課和試學訓練任務列表上傳到班級學習小組中，使學生可以將影像、教材和試用學習訓練任務結合在一起完成，給繼續學習的其他任務奠定基礎。

例如：拿六年級上冊 Unit 4 B Let'stalk 中，教師將如何正確使用動詞 Does 與 Do 的試學任務單上傳至小組，在任務單上詳細闡述學習環節中導語、學習方法、學習任務、自我評測四大模塊的內容與過程，將設計意圖標注在模塊中。比如在導語中：列舉任務的基本教學要點，充分調動學生的注意力，有利于節約課堂的時間;在學習方法中：為了使微學習在提高學生學習質量方面取得最好的效果，明確提出在微學習過程中的詳細要求和建議;在學習任務中：幫助學生掌握一般時態問題下的疑問句中動詞的正確用法，以及在實際中的句型應用;在自我評測中：檢查學生學習的結果，進一步了解學生的掌握情況，評估自我的價值及進度，并總結核心問題。學生通過下載來完成課前試學，嘗試解決困難的問題，并與他人一起討論。教師需認真研究任務表中的知識報告，根據學生的反饋信息為課堂做準備，并對微課進行適當的調整。根據學生的反饋列表，教師可以在微型講座中創建一個免費的新社交情境，為學生提供更多掌握知識的技巧，以方便學生記憶，并及時上傳新課程教學。

2.課堂展學，達成內化

在組織學生進行小組合作并自主學習時間的過程中，教師應正確引導學生展示學習成果，還可以動員學生進行調動。在向學生展示知識的過程中，所有的學生都可以一起回憶學習成果，高度集中精神，鞏固試學任務中的內容。同時，還可以提高學生自主能力和對英語課堂學習的熱情，并專注于問題的討論和研究。教師可以根據學生的分享中的問題和現象進行調整和展開教學的內容，協助小組間更有針對性的教學，指導學生完成學習任務，以小游戲進行課堂展學。

例如：四年級上冊的Module 8 Reading中，Task 1：Describe the position of Bedroom A and Bedroom B.（ Bedroom A 與 Bedroom B物品位置的不同 ）For example： In Bedroom A， the pen is on the desk.In Bedroom B， the pen is under the desk.附圖進行火眼金睛的游戲。這樣，教師才能準確、全面地掌握學生在英語課堂上自主學習的成果，并對學生做出適當的評價，這不僅滿足了學生渴望被關注的心理狀態特征，同時發現了學生學習知識中的問題，翻轉課堂的應用成效也非常明顯，最終完成幫助學生知識內化的目標。

3.課后拓展，鞏固提升知識

在翻轉課堂的模式下，學生在英語課堂中均呈現出不同的狀態。這就要求教師為學生安排各種課后擴展任務，使學生根據自身的實際情況完成學習任務。選擇正確的穩定和擴展任務可以實現知識的鞏固與提升，并根據學生學習的突出特點，設置課余學習的培訓任務。學生應著重于對普通單詞的充分理解和記憶、基本語法和句子模式的使用以及聽力能力的提高。對于具有堅實基礎的學生，他們應該專注于英語社交新聞、故事閱讀、英語廣播和英語電影欣賞，并系統地培養他們的英語思維方式[3]。教師應有效地跟蹤課后拓展任務的最終完成情況，記錄微課的關鍵點、難點和常見的解決方案，還可以通過個別輔導，解決少數學生的核心問題。

結語

綜上所述，翻轉課堂在小學英語課堂的應用教學，有利于提高教學內容和教學效率，滿足深化課程整體改革的需要。教師可以根據學生的實際情況嵌入各種知識鏈接，以便學生可以全方位、立體地感知英語的應用技能，充分滿足學生個性化英語學習的需求，有效地改變英語的學習方法，促進英語課堂教學的深度發展。

參考文獻

[1]褚凌云.翻轉課堂在財經類高校商務英語翻譯教學中的實踐探索[J].對外經貿，2018（01）：146-147.

[2]林蘭榕.翻轉課堂在小學英語教學中的探索與實踐[J].中小學數字化教學，2018（01）：48-49.

[3]吳偉勝，張芳，廖薇.翻轉課堂四段模式在小學語文閱讀教學中的實踐探索——以《那片綠綠的爬山虎》一課為例[J].中國信息技術教育，2018（01）：45-48.