讓“圖”之花在英語課堂綻放

黎梅

摘? 要：隨著時代的發展，英語在人們生活中、工作中的運用越來越廣泛。初中英語教師的教學質量不僅會影響學生初中的英語成績，對于學生未來的英語學習也有非常重要的作用。初中英語詞匯多、語法雜，并且對于學生的閱讀理解能力也有較高的要求，所以很多人都認為初中是學生英語能力的一個分水嶺。運用思維導圖學習英語，能夠讓學生的學習邏輯更加清晰。將思維導圖運用到英語課堂中往往能夠起到事半功倍的效果。

關鍵詞：思維導圖? 初中英語? 課堂應用

思維導圖是我們英語教學中非常實用的工具，能夠幫助學生把復雜的問題簡單化，從而提高學生英語學習的效率。在學習詞匯的過程中運用思維導圖，能夠發散學生的思維;在學習英語閱讀的時候結合思維導圖，能否促進學生高效閱讀;在學習英語寫作的時候運用思維導圖，能夠讓學生的文章內容清晰、邏輯縝密。近年來，人們對于思維導圖的研究越來越多，思維導圖憑借它獨有的特點在初中生的英語教學中占據一席之地。英語的學習往往比較抽象，層次感不強，通過結合思維導圖，能夠讓學生的英語思維形象化、具體化。

如今的時代是信息化的時代，英語學科非常具有時代性，通過運用思維導圖能夠幫助學生跟上時代的步伐、提高英語學習的能力。在英語學習的過程中，詞匯、語法等方面都是無限的，只有學生掌握了學習方法才能提高學生英語學習的興趣，從而提高學生英語素養的整體提升。

一、“圖”之花在英語詞匯教學中綻放

有很多初中生反映初中英語的詞匯多而雜，難以掌握。然而思維導圖的出現巧妙地解決了這個問題。教師在講解英語詞匯時，不妨通過思維導圖的形式，通過對單詞發音、詞意、相關詞、近義詞、反義詞的學習，學生們能夠更好地把握核心單詞的運用，并且在無形之中增加了對更多單詞的理解。這時候的思維導圖對于學生來說，是一個高深的記憶工具。比如在教師講到單詞far的時候，通常學生只是知道far的本意：遠，很多時候學生自以為記下了far這個單詞，之后無論在說關系遠還是時間空間遠，學生們通通能夠想到核心單詞far。為了改善詞匯亂用的情況，教師可以通過思維導圖，告訴學生far有很多“兄弟姐妹”，在想描述關系的遠近時，可以讓distant出面解決。通過思維導圖，也能讓學生更加清楚每一個單詞的多種含義。例如far除了指時間和空間的距離遠，還能表示程度加深的意思，例如“I work far harder than him.”當學生對于詞匯學習邏輯清晰、了解全面之后，便不會再為詞匯的記憶問題擔憂。

二、“圖”之花在英語閱讀教學中綻放

初中階段對于學生的閱讀能力提出了更高的要求，教師可以借助思維導圖輔助學生進行閱讀。不同的英語文章有不同的結構，有的是先出文章核心觀點然后進行具體闡述，也有是先闡述后總結，無論哪種結構都能結合思維導圖進行運用。學生在讀每一段文章時都需要總結每段的意思，通過思維導圖的形式呈現出文章的核心論點與每段的重要論據。教師應該注重培養學生的總結能力，只有通過段落的總結，才能讓學生更好地把握文章的結構和主要內容。比如在學習七年級外研版教材第一單元時，第一個對話在介紹姓名，第二個對話在介紹家鄉，后面介紹了年齡的表達等等。通過讓學生在預習的過程中自己分層次總結文章內容，能夠提高學生對于文章的整體把控程度，最后以思維導圖的形式呈現出來。在學會在思維導圖的運用下開展英語閱讀之后，教師可以讓學生結合思維導圖自由閱讀課外文章，不斷鞏固思維導圖的具體用法。

三、“圖”之花在英語寫作教學中綻放

英語寫作是英語學習的重要輸出，教師應該多多關注學生的寫作能力。思維導圖能夠讓學生英語寫作的層次性、邏輯性更強。比如在一節課程中，教師給學生布置了新的寫作任務：圍繞“我最喜歡的學科”寫文章。很多學生在剛開始的時候會感到一籌莫展，教師在此時要對學生循循善誘。“你最喜歡哪門課？”“為什么喜歡這門課？”“接下來你會怎么促進自己這門課的學習？”從這三個方面幫助學生列提綱，對于將要構建的文章有總體的思路，然后再具體展開。通過將思維導圖運用到英語的寫作中，能夠快速地提高學生的寫作能力。在大綱基本確定之后，學生可以通過設定的內容來增加文章的細節，從而能夠全面地提高學生的寫作素養。學生通過思維導圖的方式所形成的文章往往學生的語言更加通順、內容也會更加豐富。

結語

思維導圖能夠幫助學生更快地處理信息，增強學生對于詞匯的記憶、對于文章的理解，也能夠幫助學生完成寫作中的思維構建，是英語教學中必不可少的工具。俗話說：“師傅領進門，修行靠個人。”教師應該重視思維導圖在英語課堂中的運用，通過查閱資料等方式加深對于思維導圖的認識，然后在上課期間把“思維導圖”的應用方式傳授給學生。學生不能囫圇吞棗地進行學習，應該反復運用教師提出的策略，最終形成自己的拿手工具。如何使用思維導圖讓課堂變得更加高效？每個人都會有不同的答案。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師們應該及時教研，形成校本教學模式。

參考文獻

[1]易滔.基于思維導圖的初中英語閱讀教學研究[D].湖南科技大學，2019.

[2]靳艷青.基于思維導圖的初中英語詞匯教學研究[D].閩南師范大學，2017.